徐國(guó)蓮

摘 要：主要研究翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，以及在新課標(biāo)理念下學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方法的研究，并就如何利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)給出建議和方法。能夠充分利用翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)參與到課堂，能夠自主合作學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；方法初探；課堂設(shè)計(jì)

一、翻轉(zhuǎn)課堂

1.背景

如今翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外應(yīng)用較為廣泛，在國(guó)內(nèi)比較新穎。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這一教育理念也逐漸得到認(rèn)可，初中地理作為一門(mén)考查性學(xué)科，在應(yīng)試教育影響下，很多學(xué)校地理課名存實(shí)亡，而且初中生的地理人文素養(yǎng)較低，翻轉(zhuǎn)課堂利用微視頻的方式能夠讓學(xué)生走進(jìn)自然，充分感知地理人文，這也為初中地理教育帶來(lái)了機(jī)遇。

2.理念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是由英語(yǔ)“Flipped Class Model”翻譯而來(lái)，又被稱(chēng)為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，翻轉(zhuǎn)課堂最早是由美國(guó)化學(xué)教師亞倫·薩姆斯提出，他認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂就是充分利用時(shí)間，滿(mǎn)足不同學(xué)生需求。翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是將課堂翻轉(zhuǎn)，把傳統(tǒng)學(xué)科中上課老師講的內(nèi)容學(xué)生課前學(xué)習(xí)，把下課需要完成的教學(xué)內(nèi)容放到課堂上與老師一起探究，完成一對(duì)一探究。在學(xué)生課前學(xué)習(xí)就是通過(guò)觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓老師給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生合作自主完成學(xué)習(xí)，符合了新教育理念中“學(xué)生為本”這一教育理念。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在地理教學(xué)中實(shí)施的方法初探

1.自主學(xué)習(xí)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的基石

初中地理包括自然地理和人文地理兩個(gè)方面，就初中生而言，讓他們建立自然地理的整體概念，讓他們形成自然的整體感知至關(guān)重要。

地理就是到任何一個(gè)區(qū)域都應(yīng)該從以下幾方面考慮：

一是位置，位置主要包括半球位置、緯度位置、海陸位置。

二是地形問(wèn)題，地形主要指兩方面地形和地勢(shì)，初中生此時(shí)就應(yīng)學(xué)會(huì)如何從地圖上判斷此區(qū)域的地形地貌。

三是氣候類(lèi)型和氣候特征的分布。

四是區(qū)域范圍，這個(gè)區(qū)域的周邊國(guó)家以及沿海國(guó)家等等都需要去考慮。

五是河流分布特征，教會(huì)學(xué)生如何查找河源、入?？谝约岸煽谥?lèi)。

學(xué)生如果能從以上幾方面考慮問(wèn)題，那么進(jìn)步將會(huì)是十分大，老師在教學(xué)中也會(huì)感到輕松。

2.信息技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂提供了機(jī)會(huì)

現(xiàn)如今初中生都是“00后”一代，對(duì)于電子產(chǎn)品接觸較多，對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科，老師可以提前做好一些有關(guān)地理的小視頻讓同學(xué)觀看，給學(xué)生提供多種認(rèn)識(shí)工具，能夠豐富學(xué)生認(rèn)知，從而更好地感知課本知識(shí)。這些微視頻不僅加大了課堂容量，還提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使學(xué)生能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行合作交流以及知識(shí)的內(nèi)化，更好地向老師提出問(wèn)題，能夠真正做到個(gè)性化輔導(dǎo)，讓學(xué)生自主合作，探討交流，真正成為課堂的主人。

3.培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)感知地理時(shí)事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是最好的老師。地理學(xué)科也不例外，初中生自我學(xué)習(xí)意識(shí)較差的時(shí)候，我們只有牢牢抓住他們感興趣的點(diǎn)去教學(xué)，將會(huì)事半功倍。地理學(xué)習(xí)中，地理時(shí)事是學(xué)生感興趣的一個(gè)點(diǎn)，向同學(xué)展示時(shí)事可以抓住學(xué)生眼球，從而更好地去學(xué)習(xí)。例如，在講地震這一課時(shí)，老師可以展示一下汶川地震的紀(jì)實(shí)片，能夠使同學(xué)更加直觀地認(rèn)識(shí)地震的危害，能夠從感性上使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些自然現(xiàn)象，還可以讓同學(xué)交流探討一下地震來(lái)了該如何應(yīng)對(duì)，從而導(dǎo)入地震的形成等方面的課本知識(shí)。學(xué)生面對(duì)這些感興趣的問(wèn)題就會(huì)情緒高漲，知識(shí)記憶也就非常深刻，思考能力也會(huì)大大提高，地理成績(jī)自然就會(huì)提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.科學(xué)合理地制訂教學(xué)目標(biāo)，并制訂教學(xué)計(jì)劃

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各方面因素認(rèn)真制定教學(xué)安排，保證教學(xué)安排具有針對(duì)性和具體性，教學(xué)安排必須密切聯(lián)系微視頻中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等有機(jī)協(xié)調(diào)。初中地理非常具有基礎(chǔ)性，教育者需要考慮應(yīng)用相關(guān)的視頻、圖片等資料將其有機(jī)結(jié)合到地理的教學(xué)中去。

2.錄制視頻

錄制視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)核心之一，視頻制作的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)好的視頻需要考慮學(xué)生的接受程度以及學(xué)生的感興趣點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，一個(gè)好的視頻也不是一個(gè)人可以完成，這就需要地理老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同完成，以達(dá)到最佳的效果。

3.注意學(xué)生學(xué)情的反饋

翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，老師在課堂上需要根據(jù)不同學(xué)生的疑惑以及思考方向?qū)W(xué)生進(jìn)行一一作答，并且能夠使學(xué)生在交流合作中，促進(jìn)不同思維的碰撞，達(dá)到共同的認(rèn)知，從而完成教學(xué)任務(wù)。

翻轉(zhuǎn)課堂為初中地理教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也為教育者如何利用翻轉(zhuǎn)課堂促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我相信在眾多教育者的不斷努力下，初中地理教育將會(huì)改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育，翻轉(zhuǎn)教育也將在這個(gè)信息爆炸、科技進(jìn)步的時(shí)代不斷完善，更好地應(yīng)用教學(xué)中，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王文濤.“翻轉(zhuǎn)課堂”下的初中地理教學(xué)策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（23）.

編輯 溫雪蓮