汪濤

摘 要：課堂導(dǎo)入是一門技巧，更是一門藝術(shù)，是值得廣大教育工作者不斷實(shí)踐與探索的一個(gè)永久課題。初中物理課堂教學(xué)如果沒有一個(gè)富含趣味性、藝術(shù)性、挑戰(zhàn)性的課前導(dǎo)入作為吸引學(xué)生集中注意力的利器，就很難激起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性與主動性。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)研究，才能稱得上是一節(jié)成功的課。導(dǎo)入的方法有很多種，各位教師對課堂導(dǎo)入也是仁者見仁、智者見智，結(jié)合多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對物理課堂導(dǎo)入的方法淺談一點(diǎn)拙見。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;初中物理;技巧

俗話說“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入是初中物理教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，關(guān)乎物理的整體教學(xué)效果。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以像磁石一樣將學(xué)生的思維、注意力全部集中起來;好的課堂導(dǎo)入還可以像電光火石激發(fā)學(xué)生的潛力，給學(xué)生以啟迪，提高學(xué)生智力活動的積極性。因此我們提倡要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入形式，將物理學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的好奇心結(jié)合起來，運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入方式將課堂教學(xué)內(nèi)容引出來。導(dǎo)入有很多種形式各異的方法，具體分為以下五個(gè)方面。

一、利用故事導(dǎo)入

進(jìn)入初中階段，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與小學(xué)比起來突然增加了不少，容易產(chǎn)生力不從心的失落感。教師如果在教學(xué)工作中不能很好地將初中課程教學(xué)方式與小學(xué)教學(xué)方式建立良好的過渡，學(xué)生一時(shí)很難接受新的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多不利于學(xué)習(xí)的因素出現(xiàn)。教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前將教學(xué)內(nèi)容中一些有意思的趣聞軼事以小故事的形式講述給學(xué)生聽，既能使學(xué)生對知識有所了解，又能使學(xué)生放松大腦，求知欲被激發(fā)出來，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。例如，在學(xué)習(xí)“平面鏡”這節(jié)新課時(shí)，教師可以先不講平面鏡，而給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小故事：古希臘偉大數(shù)學(xué)家、科學(xué)家阿基米德晚年時(shí)遇到了羅馬軍隊(duì)入侵?jǐn)⒗牛暑I(lǐng)敘拉古人民手持一樣“秘密武器”，將陽光聚焦在羅馬軍隊(duì)的木質(zhì)戰(zhàn)艦上，使羅馬軍隊(duì)的戰(zhàn)艦燃燒起來，羅馬軍隊(duì)不戰(zhàn)自潰。故事結(jié)束后，同學(xué)們肯定會對“秘密武器”眾說紛紜，教師這時(shí)候抓住時(shí)機(jī)向同學(xué)們拋出答案，這個(gè)厲害的秘密武器就是“平面鏡”。學(xué)生聽說后肯定對鏡子有如此神奇的作用有些懷疑，教師緊接著就可以講新課知識給學(xué)生釋疑：為什么平面鏡會有如此神奇的作用呢？學(xué)生想要明白故事的原理，就會認(rèn)真仔細(xì)地聽教師講課。教師通過課堂故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的也就自然而然地達(dá)到了。

二、通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

初中物理會有很多難度系數(shù)不太高的小實(shí)驗(yàn)，教師完全可以將這些小實(shí)驗(yàn)挑出來，單獨(dú)設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以動手實(shí)驗(yàn)操作的課程。實(shí)驗(yàn)具有直觀形象性，學(xué)生能夠調(diào)動各種感官去觀察，而不僅僅是課堂上的聽覺與思維的雙向配合。實(shí)驗(yàn)有這么多好處，教師何不通過演示實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)呢？比如在講“大氣壓”時(shí)，教師先將一根兩端開口的塑料管插入盛有染色水的杯子里，然后從塑料管的一端吸氣，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)染色的水被吸了上來。這時(shí)候用手堵住吸管的上端，將塑料管拿出杯子，盡管下端開著水仍不會流出來。一旦放開手，水馬上就流下來了。在演示過程中，教師會有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考為什么從塑料管上端吸氣，水就會上升？為什么將上端用手堵住水不會流出來？一旦松開手，水為什么又會流出來？學(xué)生對這些現(xiàn)象若有所思，在實(shí)驗(yàn)中也會更加關(guān)注這幾處，一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，自然就將要學(xué)習(xí)的新知識引出來。通過演示課文內(nèi)容相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，不僅能生動形象地反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原理，還能激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，使學(xué)生從教學(xué)中獲得感性的認(rèn)知，為理解與掌握新課知識打下基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活導(dǎo)入

物理來源于生活，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的幫手。比如在講牛頓第一定律的時(shí)候，教師可問學(xué)生在平時(shí)乘公交車的過程中，若公交車突然剎車，你會向后倒還是向前倒？學(xué)生思量片刻加上或許曾有這種經(jīng)歷很快就會得出答案：向前倒。教師就又問了，為什么會向前倒呢？學(xué)生又會根據(jù)所學(xué)的知識試著解釋：慣性……不一會兒，教師就會聽到各種答案。學(xué)生的興趣越來越濃厚，對物理課堂的距離感也慢慢消失了。在激烈的討論后得出結(jié)論并由教師進(jìn)行科學(xué)的解釋，既講了課本知識，又讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象有了科學(xué)合理的解釋，加深了對慣性的理解，同時(shí)也從中得到一些啟示。

四、提問式導(dǎo)入

提問式導(dǎo)入是很多教師常用的教學(xué)導(dǎo)入方式，教師利用課前教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)出幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的帶有啟發(fā)意義的問題，在課上讓學(xué)生進(jìn)行思考交流并形成結(jié)論，最終達(dá)到初步掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。通過學(xué)生的自主探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，從而訓(xùn)練思維的敏捷性。

五、多媒體課件導(dǎo)入

多媒體課件進(jìn)入課堂使教學(xué)方式手段策略都發(fā)生翻天覆地的變化，應(yīng)用多媒體時(shí)教師可以隨意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使用音響視頻等渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生加深對知識概念的理解，并得到全面的發(fā)展。

導(dǎo)入是一門教師教學(xué)的技巧與藝術(shù)，是教師事業(yè)中值得不斷探索與實(shí)踐的永恒課題。教師無論選用哪種教學(xué)導(dǎo)入方法，只要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)，就都能稱之為成功的導(dǎo)入。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林玉坤.如何培養(yǎng)老師的問題探究教學(xué)能力[M].漓江出版社，2011-06.

編輯 郭小琴