曹春玲

摘 要：隨著新課程改革理念的發(fā)展和延伸，教學內容不斷地得到充實，教學方法也不斷地進行創(chuàng)新。在這樣的教學背景下，教學理念不再停留于教授學生應當掌握的知識，而是擴展為教授學生學會學習的方法。而要想完成這樣的教學實踐，首要的一點就是喚醒學生的自主性，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)教學經(jīng)驗，簡單地說一說如何在思想品德教學中激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：教學理念;學習興趣;初中思想品德;教學方法

思想品德課程的開設不僅僅是素質教育的重要組成部分，更是學生德育培養(yǎng)的主要陣地。但是思想品德教學一直以來都是以大量的文字進行鋪陳和排布，因此往往難以調動學生的學習興趣，尤其是針對低年級和青春期階段的學生來說，更是乏陳無味。本文就從激發(fā)學生思想品德學習興趣這一方面進行著手，討論一下如何促進興趣的提升。

一、利用多媒體技術激發(fā)學習興趣

無論對于哪一個階段的學生來說，激發(fā)興趣都是深入學習的第一步。僅僅單純地依靠教師的主觀講解，難以調動學生參與的積極興趣，難以完成興趣的激發(fā)。隨著時代的發(fā)展和教學水平的不斷推進，教育教學手段也不斷地進行更新，尤其是多媒體教學在當今課堂的參與，更是取得了非常喜人的結果。多媒體技術的參與讓單純的文字內容變化為動態(tài)的圖像和影音，讓學生能夠更加直觀地感受知識的魅力。尤其是涉及思想品德內容的教學，如果教師能夠將教材內容通過動畫或者是短片的形式展示給學生，讓學生在有背景的案例觀察之下掌握這個知識和概念，一定能夠牢牢地吸引學生的思維，提升課堂的學習興趣，促進思想品德課堂效率的提升。

二、聯(lián)系生活實際激發(fā)學習興趣

知識的學習是將前人的固有經(jīng)驗一點點地積累起來，分門別類將這些內容進行篩選，然后將這些知識通過教師講授的方式傳遞給學生。在這樣的教學內容驅動下，開展生活化的課堂教學方法就顯得尤為重要。尤其是涉及思想品德方面的教學內容，開發(fā)學生的思維，讓學生能夠聯(lián)系生活實際進行想象和思考，更是能夠提升學生對于知識在生活之中的運用度，增強學生“學以致用”的能力。舉個例子來說，教師在進行“傳統(tǒng)美德”相關教學的時候，可以舉一些生活中的例子，讓學生能夠切實感受到傳統(tǒng)美德在生活之中的發(fā)揚。比如風很大的天氣里，路邊有廣告牌被大風吹倒了，此時如果你在這個廣告牌旁邊，你會怎么做呢？讓學生認真思考一下，如果真的面臨這樣的情況，是堅持我們的傳統(tǒng)美德教育觀念，力所能及地幫助他人，還是秉承著“多一事不如少一事”的消極態(tài)度，置之不理呢？我們現(xiàn)在能看到很多消息和新聞，都是關于公交車上、地鐵上等公共場所中老年人堅持要求年輕人讓座的事情。如果在現(xiàn)實的生活中，我們遇到了這樣的老人，我們是否需要為這些人讓座呢？筆者就曾經(jīng)針對這個問題開展過討論，學生都各抒己見，但是最后的結果卻分成了兩個陣營。有學生認為中華民族的傳統(tǒng)美德就是“尊老愛幼”，當自己在現(xiàn)實生活中遇到這樣的情況時，不妨就為老年人多讓一個座，尊老愛幼。也有學生認為，讓座確實是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是這也是基于我們身體健康、心態(tài)平和，有時候我們出門真的不舒服，甚至是已經(jīng)折騰了很久，需要一個座位，這時我們就可以不讓座。盡管這個問題各有各的道理，但是在爭辯的過程中，學生很容易找到知識的重點，將傳統(tǒng)文化和生活實際相結合，真正在現(xiàn)實生活之中找到我們傳承的印記。這樣的教學方式不僅能夠活躍學生的思維，更重要的就是促進學生學習興趣的生成。

三、創(chuàng)新教學形式激發(fā)學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣，一方面要促進學生主動意識的激發(fā)，讓學生從心開始提升自己的學習內驅力，另一方面則需要教師利用客觀因素的推動，讓學生在思想品德課堂中感受到學習的魅力，最終愛上學習。要想達到這樣的教學效果，就需要教師總結教學經(jīng)驗，盡可能地開創(chuàng)多種形式的教學方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促進學生學習興趣的激發(fā)。舉個例子來說，教師可以在初中思想品德教學的過程中，開創(chuàng)“情景劇表演”教學形式，讓學生將書本上的內容轉化成小小情景劇，讓學生將文字活靈活現(xiàn)地展示出來，這樣不僅能夠激發(fā)學生的參與興趣，更能夠讓學生深入理解教學內容，促進思想品德課堂質量的提升。

初中思想品德教學是學校德育的重要陣地。促進思想品德正確社會意識的形成不僅僅是建立健全人格的重要方法，更是塑造高素質人才的重要途徑。身為教師的我們一定要善于總結教學經(jīng)驗，完善自己的教學方法，創(chuàng)新自己的課堂教學方法，抓住學生的興趣點，真正將教學內容與興趣愛好有機結合，創(chuàng)設更加高效的、讓學生更感興趣的思想品德課堂。

參考文獻：

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[2]甄全斌.新課程背景下學生思想品德教學興趣的激發(fā)[J].青少年日記（教育教學研究），2011（10）.

編輯 趙飛飛