陳家寧

摘要：趣味性的教學(xué)是學(xué)生們所喜聞樂見的。長久以來，固有的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在課堂上受到了思維和行為上的束縛，壓抑了他們的天性，更挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。如今，教育改革工作全面開展，初中語文教學(xué)也獲得了更多的創(chuàng)新化手段，為提高教學(xué)的趣味性也帶來了契機(jī)。本文就對初中語文教學(xué)趣味性的提升策略進(jìn)行了簡述，望有助于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的生成。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；趣味性

引言：

趣味性的教學(xué)開展手段有許多。新課程改革理念下，初中語文教學(xué)應(yīng)大膽創(chuàng)新，不拘一格，走出一條創(chuàng)新化、個性化的道路。有趣的學(xué)習(xí)模式、和諧的課堂氛圍無疑都是吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的重要因素，因而提升語文教學(xué)的趣味性是提高語文教學(xué)質(zhì)效的關(guān)鍵所在，教師必須加強(qiáng)重視。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，調(diào)節(jié)課堂氛圍

教師在教學(xué)時應(yīng)放寬眼界，不必將教學(xué)局限與課本中，適當(dāng)?shù)穆?lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，能夠起到活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生興趣的作用。初中學(xué)生正處在特殊的成長階段，他們的個性十足，擁有自己獨(dú)特的思維。教師如能夠在這一學(xué)段激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，對他們以后的終身學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生重要影響。在教學(xué)過程中，應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的契合點(diǎn)，適當(dāng)聯(lián)系，讓學(xué)生在寬松的課堂氛圍中自由的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《大自然的語言》的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外踏青，使學(xué)生在這種語境中對于所學(xué)習(xí)的知識有更深入的認(rèn)識，有利于提高教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合能力。再比如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時，教師應(yīng)該注重發(fā)揮詞語語境的作用，強(qiáng)化學(xué)生對于這篇課文的理解。比如作者小時候在捕鳥時候的一系列描寫動作的詞語就非常形象，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行深刻理解，聯(lián)系自己的童年生活，進(jìn)而更加深入地理解整篇文章，這樣學(xué)生的共鳴才會被激起[1]。

二、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

相信許多教師在教學(xué)時都有同感，學(xué)生在多媒體課堂上的注意力相對來說更加集中，授課的效果也更佳。這就是因?yàn)槎嗝襟w多樣化的獨(dú)特功能將傳統(tǒng)的教學(xué)變?yōu)榱诵问叫路f、內(nèi)容豐富的教學(xué)。對于已經(jīng)承擔(dān)起了一定學(xué)習(xí)壓力的初中學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)模式是他們所喜愛的。多媒體通過播放影像、展示圖像和聲音，將課本中的文字變“活”，為學(xué)生帶來了感官上的直接刺激，相對于要求他們閱讀課本上的單一文字來說無疑是更加有趣的[2]。初中語文教師可以通過多媒體將書本內(nèi)容以圖像或者視頻的形式更加生動的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，將全部身心都融入到課堂當(dāng)中。例如對于朱自清的《春》這篇課文，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)一邊播放聲情并茂的課文朗讀，一邊展現(xiàn)描寫春天的四幅美麗圖畫的動態(tài)畫面，于是學(xué)生立即有了身臨其境之感，進(jìn)入到了春回大地、生機(jī)勃勃的動人景象中。這樣通過運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，既增強(qiáng)了語文教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生深刻感受到了春天的美，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)懸念，吸引學(xué)生興趣

利用初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂中結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置懸念能夠緊緊抓住學(xué)生的課堂注意力，并對每一次的課堂學(xué)習(xí)充滿期待。這在很大程度上提高了課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在古典章回小說里，往往在情節(jié)向前推進(jìn)時，中途打一個結(jié)，讓它暫時掛起，給讀者產(chǎn)生一個期待的心境。用“且聽不回分解”懸念來吸引讀者往下看，這是啟發(fā)式教學(xué)的一個很重要的手段。如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”講到此處，教師適時啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學(xué)生造成一個懸念。跟著提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學(xué)生討論明確：人最富于表情部位應(yīng)該是面部，應(yīng)著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學(xué)作品慣有的手法；而《背影》這課書，為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫呢？教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫的“背影”是進(jìn)入老境“頹唐”父親的背影，它刻下了父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的一個印記。父親在家境慘淡，奔走謀職之時，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。這“背影”表現(xiàn)出父親對兒子真摯的愛，“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的一個深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能像描寫“背影”那樣更想往下看，品味字里行間，所滲透的情感，學(xué)生的求知欲在懸念中被激發(fā)出來了[3]。

四、在恰當(dāng)處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲

設(shè)疑與懸念設(shè)置有異曲同工之妙，都利用了學(xué)生對問題渴求的心理，帶動了他們的積極性，讓他們在自身興趣的帶動下積極的參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，它估學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性[4]。如（變色龍）一課，在授課前設(shè)計(jì)幾個問題要學(xué)生預(yù)習(xí)、思考：1.奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2.他“善變”的明顯特點(diǎn)是什么？3.是什么原因促使他一變再變？4.作者為什么要塑造“變色龍”這個形象？學(xué)生帶著這些問題邊看書邊思考；這比上課不作任何預(yù)習(xí)，一上課就講，效果更佳。

五、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中語文教學(xué)發(fā)展的需求。改變傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，能夠促進(jìn)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的開發(fā)，活躍課堂氛圍，營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。從多個角度出發(fā)，為學(xué)生打造趣味性的初中語文課堂，會讓初中語文教學(xué)活動更好地服務(wù)于學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張書容.新課改背景下關(guān)于提高初中語文教學(xué)效果的探索分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（16）：211-212.

[2]牛立民.淺談如何提高初中語文教學(xué)閱讀的有效性[J].學(xué)周刊，2014（27）：88.

[3]于百爽.提高初中語文課堂趣味教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（47）：187-188.

[4]袁西平.如何提高初中語文教學(xué)的趣味性[J].西部素質(zhì)教育，2016（04）：82-83.