楊鵬偉

摘要：在新課程教育體制改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)組成部分，可以有效發(fā)散學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含的內(nèi)容十分廣泛，在教學(xué)中，教師要科學(xué)合理使用數(shù)學(xué)教具，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，本文針對(duì)數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中運(yùn)用的意義進(jìn)行分析，提出運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教具；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；綜合素質(zhì)

由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平有限，心智發(fā)育十分不成熟，對(duì)外界新鮮事物存在強(qiáng)烈好奇心。傳統(tǒng)教學(xué)主要采取灌輸式教學(xué)模式，過于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，不能明確學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效率十分不理想。在教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮數(shù)學(xué)教具在教育教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好教學(xué)氛圍，集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生多種感官，更好的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，還可以從不同方面滿足了學(xué)生的求知欲望，有效提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中運(yùn)用的意義

第一，自制教具主要是針對(duì)課本教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)而設(shè)計(jì)，可以將極度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象直觀展示給學(xué)生，通過引用新型教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。第二，自制教具與教學(xué)內(nèi)容存在很大聯(lián)系，有目的性的滿足教育教學(xué)工作的實(shí)際需求，對(duì)地點(diǎn)和內(nèi)容的要求不高，可以隨時(shí)隨地發(fā)揮作用[1]。學(xué)生可以利用課后時(shí)間制作教具，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；學(xué)生可以利用課堂時(shí)間制作教具，更好的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)積極性。在相同的教學(xué)內(nèi)容中，可以使用不同的運(yùn)用方法，豐富教學(xué)模式的生動(dòng)多樣形式。第三，數(shù)學(xué)教具的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過利用與日常生活息息相關(guān)的小物品，將其進(jìn)行收集分類，對(duì)其進(jìn)行二次改造循環(huán)利用。數(shù)學(xué)教具具有一定實(shí)用性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新精神，制作出數(shù)學(xué)教具，還可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、和世界觀。

2.數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中運(yùn)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課程教育體制背景下，數(shù)學(xué)知識(shí)包含了大量的理論知識(shí)和圖形，為數(shù)學(xué)教具的使用創(chuàng)造了有利條件。教師要結(jié)合課本教材知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生科學(xué)合理直觀展示的豐富多樣的數(shù)學(xué)教具，營造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境[2]。比如將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲進(jìn)行有機(jī)融合，滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際魅力。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義和加減法》時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備卷尺教具，組織兩個(gè)學(xué)生為一組互相測(cè)量身高，對(duì)測(cè)量來的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，并比較數(shù)據(jù)大小，判斷誰比誰高。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，掌握本位不夠，向前借一位的計(jì)算原理，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移、類推能力，體驗(yàn)成功的快樂。

2.2保證教具使用步驟的規(guī)范

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教具的使用要充分突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考積極性。在這一理論知識(shí)基礎(chǔ)上，教師要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理分類，掌握計(jì)算方法和運(yùn)算法則，大大提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)課本教材知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提煉，明確使用數(shù)學(xué)教具的機(jī)會(huì)和時(shí)間，保證使用步驟的規(guī)范化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。最后，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究操作，根據(jù)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)合理制作出數(shù)學(xué)教具，從而更好的理解掌握相關(guān)知識(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難可以采取有效辦法解決，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教具的最大價(jià)值，防止數(shù)學(xué)教具的使用過于形式化。

2.3設(shè)置課堂問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先可以為學(xué)生設(shè)置課堂問題，再使用教具，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。帶動(dòng)學(xué)生的思考積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)階段學(xué)生對(duì)外界新鮮事物存在強(qiáng)烈好奇心，教師可以把握學(xué)生的代表特征，向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，并使用教具使得問題形象化，為本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下良好基礎(chǔ)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)平面圖形的相關(guān)知識(shí)，比如長(zhǎng)方形和正方形等。向?qū)W生提出問題：除了平面圖形外，我們還認(rèn)識(shí)哪些立體圖形？為學(xué)生展示魔方，使學(xué)生對(duì)正方體的主要特征產(chǎn)生初步了解。

3.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉永庚.借助教具、學(xué)具提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2010（12）：41-41.

[3]余景霞.直觀教具與抽象思維——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直觀教具的使用[J].新課程（小學(xué)），2012（4）：62-62.