謝麗霞

摘要：有句話說得好：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。在作者看來，實(shí)施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下幾點(diǎn)：

（一）數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素

1.教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念，具備明晰的創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神。

2.教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。

（二）教師應(yīng)為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重營(yíng)造有利于激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的氛圍

1.要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須讓學(xué)生置身于有著濃厚創(chuàng)新意識(shí)的氛圍之中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，在時(shí)間上保證學(xué)生有思考余地，給他們更多的獨(dú)立與自由的機(jī)會(huì)，讓他們馳騁想象，開啟心靈。

2.放手讓學(xué)生在自己活動(dòng)的天地里自主參加實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開一次次的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)時(shí)要防止對(duì)學(xué)生太多的“干涉”和過早的“判斷”。學(xué)生的創(chuàng)新正是在不斷嘗試、不斷糾正中逐步發(fā)展的。

3.要完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)偏向以課本知識(shí)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)，使創(chuàng)新精神形成濃濃的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

二、掌握解題策略，激活創(chuàng)新思維

解決問題的能力是數(shù)學(xué)能力的核心。數(shù)學(xué)課中的解題訓(xùn)練，應(yīng)重讓學(xué)生開闊思路，掌握思考問題的方法、策略，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一般的解題步驟分為四步：（1）.理解題意；（2）.做解題計(jì)劃；（3）.按計(jì)劃解答；（4）.回答和檢驗(yàn)。

關(guān)于第一步，十分重視數(shù)據(jù)的收集。在練習(xí)中數(shù)據(jù)可以是以畫面的形式呈現(xiàn)的，其中有有用的數(shù)據(jù)，也有與解題無關(guān)的數(shù)據(jù)學(xué)生要根據(jù)自己的解決的問題進(jìn)行選擇。例如：小明有8只小貓，小紅有9只小狗，小方有12只小貓，一共有多少只小貓。通過這樣的題目，可以使學(xué)生根據(jù)問題正確選擇必需的已知數(shù)，從而有助于提高學(xué)生分析問題的能力。

關(guān)于第二步，十分注意正確選擇運(yùn)算方法的訓(xùn)練。例如，給出同樣的已知條件，如兩種物品的數(shù)量，先提問求它們一共有多少，再提問求它們相差多少。此外也出乘、除法對(duì)照的應(yīng)用題。

關(guān)于第三步，十分注意檢驗(yàn)答案的正確性。一方面教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法，如用減法驗(yàn)算加法，用乘法驗(yàn)算除法等，通過不同的運(yùn)算方法檢查計(jì)算結(jié)果是否正確；另一方面教給學(xué)生用估算檢查計(jì)算結(jié)果的高位數(shù)是否無誤。此外還注意教學(xué)生判斷答案是否合理。

此外，還有畫圖、簡(jiǎn)化題目、嘗試和猜想、用方程用公式等特殊解題方法。上面所舉的解題方法，有一定的通用性，就是說，學(xué)生在解另外一些數(shù)學(xué)問題時(shí)，也將是有幫助的，所以說這些方法也可以說是“策略”。以解決策略的探討為載體，實(shí)踐證明，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

任何創(chuàng)造都離不開思維，特別是創(chuàng)造性思維。只有當(dāng)一個(gè)人具有一定的創(chuàng)造性思維水平時(shí)，才能對(duì)面臨的問題有進(jìn)行研究的能力，才能有創(chuàng)造的可能。因而實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在創(chuàng)造性思維中，又以直覺思維和發(fā)散思維最常用，所以，我們要加強(qiáng)這兩種思維能力的培養(yǎng)。

1.類比聯(lián)想，培養(yǎng)直覺思維的敏捷性。

類比是一種反映較快的直覺思維方法，當(dāng)兩個(gè)對(duì)象在某些方面存在相同或相似時(shí)，就可猜想兩個(gè)對(duì)象在其它方面也存在相同或相似，即由特殊條件下的結(jié)論去猜想一般情況下的結(jié)論。聯(lián)想是產(chǎn)生直覺思維的先導(dǎo)，只有通過聯(lián)想才能使當(dāng)前的對(duì)象與原有對(duì)象建立起聯(lián)系，才能為類比猜想和直觀感覺猜測(cè)提供參考，也就是運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

2.數(shù)形有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的變通性。

圖形具有較強(qiáng)的直觀性，把數(shù)形結(jié)合起來，就能使抽象的問題具體化，更能由感而發(fā)，猜想到問題的結(jié)果。

在創(chuàng)造活動(dòng)中，我們往往經(jīng)過多次失敗后才能成功。我們應(yīng)總結(jié)失敗的教訓(xùn)，選擇不同的研究角度和研究方法，恰好符合發(fā)散思維的特點(diǎn)、特征。所以，我們?cè)趧?chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中要加強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng)，如一題多解，就是讓學(xué)生用多種方法解答同一個(gè)問題，使學(xué)生的思維變得更靈活。

3.借題發(fā)揮，培養(yǎng)發(fā)散思維的深刻性。

對(duì)一個(gè)問題的條件或結(jié)論進(jìn)行變化探究，從而產(chǎn)生新的條件或結(jié)論，可使學(xué)生形成創(chuàng)新能力，同時(shí)使發(fā)散思維得到訓(xùn)練。

4.一題多變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的綜合訓(xùn)練。

教師應(yīng)將一些題目進(jìn)行變化，產(chǎn)生多種形式的題目，讓學(xué)生在解題過程中得到直覺思維和發(fā)散思維的綜合訓(xùn)練，通過改編題目的求解，使學(xué)生的思維空間更大，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生創(chuàng)新大門的鑰匙

質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”，教師應(yīng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)。更要敢于質(zhì)疑。課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言。

總的看來，搞好創(chuàng)新教育意義深遠(yuǎn)，門道頗多，而我們作為教師責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這應(yīng)成為廣大教育工作者的座右銘。

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