朱紅飛

摘 要：隨著教育改革的深入，教學共同體的概念應(yīng)運而生。各個學校通過采取科學手段來進行共同體建設(shè)，以此提高教師的集體備課能力。在創(chuàng)建初中物理教學共同體時，通過發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進青年教師的成長，再以青年教師接受新鮮事物能力強的特點，帶領(lǐng)老教師接受新事物、新觀念和新方法，以此來推動學校、教師和學生的持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學共同體；建設(shè)策略；方法

在初中物理教學中創(chuàng)建共同體是一種現(xiàn)代的教育理念，也符合新課程標準要求。通過組織教師集體備課，提升教師備課的規(guī)范性和實效性。在此基礎(chǔ)上，還需要相關(guān)人員做到以下幾點：第一點是教研組長要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，通過有目的地帶領(lǐng)物理學科教師開展教科研活動，以全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；第二點是物理教師應(yīng)不斷學習教育教學理論，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，為迎接新一輪的初中教育改革奠定扎實的基礎(chǔ)；第三點是物理教師備課組要不斷加強合作，通過集體備課、磨課、論課等活動提升自己的教學能力；第四點是針對物理課，要在全校全面推進示范課、推門聽課等活動，通過骨干教師的示范引領(lǐng)，促進青年教師的快速成長；第五點是初中物理教師應(yīng)積極組織開展各種教學競賽活動，通過以師帶生、以生促教等方式促進師生的共同成長，為物理教育教學質(zhì)量的全面提升奠定基礎(chǔ)；第六點是各個初中學校要加強物理學科課程、作業(yè)的校本化建設(shè)，探討多種教學方法，以青年教師帶領(lǐng)老教師共同開展教師信息技術(shù)教學應(yīng)用的大練兵活動。

一、初中物理教學共同體建設(shè)的意義

在初中物理教學中進行共同體建設(shè)具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾點：第一點是在初中物理教學共同體中，通過不同年級教師的交流、探討，使不同的教育思想、觀念、教學模式等在交流中獲得補充和完善，以此來提高教師的課堂教學能力；第二點是初中物理創(chuàng)建教學共同體的目標是促進學生持續(xù)健康發(fā)展，提高其物理學習能力?；诖?，通過將各個年級的教師組織在一起交流、討論，有效避免了教師個體研究思維、方法等局限的缺點，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地了解學情，以此來不斷調(diào)整自己的教學策略，減少教學中的不足。在初中物理教學中，創(chuàng)建教學共同體，為青年教師提供了成長的平臺，也使其發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，極大地改善了課堂教學狀況，教學質(zhì)量更是獲得了質(zhì)的提高，真正實現(xiàn)了教師和學生、教學與新課程的同步成長。

二、初中物理教學共同體建設(shè)的策略

由于教師教齡、學歷背景等不同，教師的個體發(fā)展需求也不盡相同。基于此，物理教師的教學應(yīng)置身于不同層面的共同體中，這就是說教學共同體的構(gòu)建是多層次、多元化的，因此在進行構(gòu)建時，應(yīng)以此為基。

（一）建設(shè)人力資源庫

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在不是倡導封閉學習的時代了，通過教學經(jīng)驗、教學方法等的共享，可以大力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。建設(shè)人力資源庫恰恰是實現(xiàn)資源共享的重要途徑，應(yīng)引起相關(guān)部門的重視。人力資源庫中，應(yīng)積極吸納一些優(yōu)秀的物理教師和教育專家以及青年教師等，做好人才吸納和儲備工作，在此基礎(chǔ)上，推行師徒結(jié)對的學徒制和追隨特級教師的網(wǎng)絡(luò)學徒制。通過這兩種制度，使每個教師都能找到學習和成長的平臺。初中物理教師可根據(jù)自己的需求，在資源庫中尋找一個或幾個師傅，通過參與師傅的教學研究或?qū)嵺`，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在實踐參與中，教師也可以將自己的心得體會分享出來，以降低其他教師自行探索的難度，這同時也是對自己工作的總結(jié)和思考，在其他人學習和思考時，通過交流和討論，不斷地改進方法以獲得更大的成長，加快專業(yè)成熟的進度。

（二）建設(shè)以課程建設(shè)為目的的初中物理教學共同體

在初中物理教學中，不乏一些青年教師，由于其教學經(jīng)驗不足，導致其教學過程中存在著諸多的問題，在初中物理教學共同體建設(shè)中，可要求青年教師帶著在物理新課程教學中遇到的問題參與進來，通過學習研究，成為物理新課程的自覺建設(shè)者。如參加課程沙龍、物理論壇等活動，提高青年教師對新課程的認識，增強他們在課堂中的實施水平，使其逐漸成長為一名優(yōu)秀的青年教師。青年教師接受新事物能力較強，他們還可以通過一對一結(jié)對子來引領(lǐng)學習和接受能力較弱的老教師共同學習，以實現(xiàn)教師整體教學能力的同步提升。

（三）建設(shè)以項目合作為主的初中物理教師共同體

建設(shè)以項目合作為主的初中物理教師共同體，指的是專家和物理教師就某項物理課題展開研討、案例探究等活動，在活動中，專家對教師的觀念、策略給予專業(yè)的指導，并從對話和案例討論中獲取理論素材；教師從專家的建議中獲取專業(yè)的教學理念，提升自己的教學水平。在專家和教師的相互交流中，通過分享信息，彼此支持，共同進步。

構(gòu)建初中物理教學共同體具有積極意義，不僅可以解決目前初中物理教師整體學科素養(yǎng)不高的問題，提升教師的專業(yè)水平，還能對教學中存在的頑疾問題進行針對性研究、探討，通過改變教學策略，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳貴，高紅粉.通過初中物理教學培養(yǎng)學生科學探究能力[J].佳木斯教育學院學報，2011（8）.

[2]羅文波.初中物理教學中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)芻議[J].科學大眾（科學教育），2012（2）.

編輯 張珍珍