翁寧寧

摘 要：“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！蔽幕孕攀侵腥A民族復興的必經(jīng)之路，也是每個中國人身上的獨特使命。想要完成這一神圣使命，就需要在語文教學中重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)村教育作為我國教育的重要組成部分，也應緊跟時代潮流，基于核心素養(yǎng)重建農(nóng)村初中語文課堂教學，不斷提高學生學習技能，使他們獲得正確價值觀和人生觀的引導，最終實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；農(nóng)村初中；語文課堂；教學對策

隨著新課程改革的實施，核心素養(yǎng)成為當下教育界最火熱的名詞之一。所謂語文核心素養(yǎng)是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，使其越來越受到教育者的重視。將其引入農(nóng)村學校中，為傳統(tǒng)的初中語文教學帶來了新的活力。語文教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，應根據(jù)學校資源和學生特點來實施，通過重建初中語文課堂教學，使語文核心素養(yǎng)不僅是掛在嘴上的口號和放在桌上的文件，而是落實到教師教學和學生學習的點點滴滴中。目前，農(nóng)村初中語文課堂教學中仍以傳授語文知識和方法為準，學生的語文核心素養(yǎng)仍處于一個較低的水平，學生的學習興趣不高是其最顯著的問題之一。本文基于核心素養(yǎng)來談一談重建農(nóng)村初中語文課堂教學對策，在談對策時，首先看一看農(nóng)村中學生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀，這樣才能夠更具針對性。

一、農(nóng)村中學生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學理念的影響，大多數(shù)初中教師在教學工作中往往只重視傳授學生語文知識和方法，而忽視了對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生的語文素養(yǎng)普遍不高，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.不擅長口語交際

大部分農(nóng)村初中生在口語交際方面存在著諸多的問題，探究其原因主要表現(xiàn)為以下兩點：第一點是部分學生羞怯、膽小，無論在課堂中還是生活中都不太擅長表現(xiàn)自己；第二點是教師在教學中不注意自己的教學語言，會使用較多的口頭禪和方言，導致學生口語中也存在著類似的問題。

2.學生的學習興趣不高

受傳統(tǒng)教學模式的影響，農(nóng)村初中語文教師在教學中往往采用“滿堂灌”的教學模式，在該模式下，往往是教師講得津津有味，學生卻昏昏欲睡。之所以出現(xiàn)上述狀況，是源于教師在課堂中未體現(xiàn)學生的主體地位，導致他們的學習興趣不高。再加上教師在教學中未根據(jù)學生特點和教材內(nèi)容采用合適的教學方法，也導致他們對課堂教學缺乏興趣。

3.語文知識面狹窄

現(xiàn)在的農(nóng)村中學生在課余時間往往不會去讀書，因此，語文知識積累較為貧乏，除了課本上要求背誦的詩篇尚且熟悉之外，其他則知之甚少；再加上我國城市化進程的加快，許多農(nóng)村初中生都成為留守兒童。父母雙雙外出打工，對孩子疏于教導和管理，更別說為他們買課外書了，這就導致他們的語文知識面較為狹窄；與城鎮(zhèn)學生相比，農(nóng)村初中生家庭中擁有電腦的家庭較少，更別說利用電腦去學習語文知識和開闊眼界了。這些因素均導致農(nóng)村初中生語文知識面較為狹窄。

二、農(nóng)村中學生語文素養(yǎng)提高對策與實踐

1.采取多種措施，提高學生的口語水平

核心素養(yǎng)下的語文教學不僅要重視學生學習能力的培養(yǎng)，還要提高其運用能力，口語交際就是語文運用的重要方式之一，應引起語文教師的重視。針對農(nóng)村學生口語交際薄弱的這一現(xiàn)狀，就需要農(nóng)村初中教師在教學中采取多種措施來提高學生的口語水平，具體可從以下幾個方面著手：第一方面是教師應為學生創(chuàng)造說的機會，通過語言、微笑等方式來激勵學生踴躍發(fā)言，以提高他們的自信心，讓他們在語文課堂中由原來的沉默寡言變得敢說和愛說，當然，這種說并不是要說一些閑話，而是要對教師提出的問題敢于發(fā)表自己的看法，對于自己在學習中的疑問也敢于向同學或老師請教；第二方面是教師首先應以身作則，以普通話來進行教學，為學生語言規(guī)范創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境，潛移默化地提升他們的口語水平；第三方面是教師在教學中應考慮到學生的認知水平，以簡練的語言來進行語文授課，提高學生的理解能力。

2.采用多種方式提高學生的學習興趣

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，農(nóng)村初中語文教學水平雖取得了顯著的進步，但與城鎮(zhèn)學校相比，無論是硬件設施基礎、學生的學習能力、師資水平都存在著較大的差距。在這種情形下，農(nóng)村初中語文教師切勿埋怨，而是要看到農(nóng)村中有一些資源是城市所不具備的，根據(jù)現(xiàn)有的資源來進行語文教學，以提高教學質量和學生的學習興趣。青山、綠樹、小河、古井等都是農(nóng)村特有的資源，教師在上寫作課時，不妨將課堂放在大自然中，讓他們寫身邊景、身邊事，讓他們在寫作時，有話可寫，通過寫作提高他們對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

在此基礎上，語文教師還可以通過其他途徑來提高學生的學習興趣。如小組合作學習教學法、情景創(chuàng)設法、角色扮演法等。教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點采用一種或多種教學方法，以提高學生學習興趣，提高其語文能力，培養(yǎng)他們自主學習語文的學習品格。

3.擴充學生的知識

針對學生知識面狹窄這一現(xiàn)象，教師需要從兩方面來著手：一方面是教師在課堂教學中，除了傳授教材知識外，還要通過多種途徑如開辦“校園之聲”文藝廣播站、讀書分享會等形式來拓展學生知識面，提高他們學習語文的興趣；另一方面是教師要加強與學生家長的聯(lián)系，共同關心留守學生的學習和生活狀況，讓他們和其他同學一樣，擁有一個健康的心理。

基于核心素養(yǎng)重建農(nóng)村初中語文課堂教學應根據(jù)學校現(xiàn)有資源和學生的實際情況來開展，唯有此，才能使學生在課堂教學中真正的學有所成，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標才不會落空。

參考文獻：

[1]蘇敏紅.有效提高自主閱讀水平的“二元導讀法”[J].山西教育（教學），2015（11）.

[2]張?zhí)锛t.自主閱讀文言文，有效指導最重要[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2015（11）.

編輯 謝尾合