摘 要：實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學成效提升，需要廣大教師立足教學實踐，深入研究教學方式方法。為了提升信息技術(shù)教學效率，作者從以下幾個方面進行了探索：要對教學對象深入研究，提高教學方案的針對性；抓住課堂環(huán)節(jié)開展師生互動，讓學生得到長足發(fā)展；引導(dǎo)學生獨立思考與動手操作，促進能力提升；及時反思教學中存在的不足，開展拾遺補缺；抓住課外活動環(huán)節(jié)，滿足學生信息技術(shù)學習需求，實現(xiàn)信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂效率；信息技術(shù)能力

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-18

作者簡介：莊宏斌，男，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學教師，本科，研究方向：初中信息技術(shù)教學。

在初中信息技術(shù)教學工作中，教師一定要與時俱進，保持與信息技術(shù)研究同步發(fā)展，更加深入地研究信息技術(shù)在課堂教學中的運用。

一、研究學生到位，教學方案量體裁衣

教學方案的設(shè)計是教學活動的第一個環(huán)節(jié)，對教學成效有著較為重要的影響。筆者認為，信息技術(shù)教師一定要認真分析研究每一位學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，在此背景下開展教學設(shè)計，才能夠提高教學的針對性。每接手一個班級的信息技術(shù)教學工作之后，筆者都對學生的學習基礎(chǔ)與能力進行測試，并分析測試結(jié)果，從信息技術(shù)理論知識掌握情況，到實踐操作能力水平，都一一了解并建立檔案，從而為以后的教學活動奠定基礎(chǔ)，指明正確方向。例如，有的班級學生大多來自農(nóng)村，在以往的學習活動中缺少實踐操作的機會。針對這樣的對象，教師應(yīng)當在教學方案中，強化實踐操作能力訓(xùn)練，增加操作訓(xùn)練的頻率和力度。教師只有對每一位學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和學習情況做到全面了解，才能夠保證制訂的教學方案切實可行。在信息技術(shù)教學方案的制訂過程中，筆者沒有照搬成品教案，而是針對學生的情況制訂合適教案，或?qū)^去的教案進行增刪添減，取其精華，去其糟粕；或是結(jié)合本班級學生信息技術(shù)學習方面的實際情況重新制訂教案，務(wù)必做到使教學方案和學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、學習狀況及課堂教學目標相吻合，為教學任務(wù)順利完成奠定基礎(chǔ)，讓教案成為學習目標達成的第一個環(huán)節(jié)。

二、多向互動到位，提高課堂教學效率

進入初中階段以后，學生希望在課堂上有更多的參與機會，更加渴望和教師、同學進行互動，更多地展示自我。針對學生的這一心理特點，筆者更新了教學觀念，營造寬松環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，改“以教定學”為“以學定教”，將互動作為重要抓手，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂學習中自由發(fā)揮、主動探究。例如，在Word相關(guān)內(nèi)容的教學中，筆者對學生進行了排版、設(shè)置等方面的教學指導(dǎo)之后，通過任務(wù)驅(qū)動的方式和學生開展互動，向?qū)W生提出一組訓(xùn)練任務(wù)，要求學生輸入自己喜歡的一段話或是一首詩歌，按照字號、字體、行間距、字間距、頁邊距等具體要求進行排版，賦予學生更多自主學習的空間，讓學生獨立操作以及相互之間學習、競賽。為了更好地調(diào)動學生學習信息技術(shù)的興趣，筆者有時也讓學生做“小老師”。學生完成了自主學習之后，筆者要求任務(wù)完成得好的學生走上講臺，使用教師的主機進行操作演示，與大家一起鞏固相關(guān)操作訓(xùn)練。在這樣的互動中，學生學習興趣大增，每次接受學習任務(wù)之后認真研究，和同學一起討論，并在講臺前進行演示。課內(nèi)開展互動最為顯著的成效，在于調(diào)動了學生對信息技術(shù)學習的積極性，突破了重點、難點，合作學習，共同攻克難關(guān)，其樂無窮。信息技術(shù)課具有較強的操作性，教師應(yīng)當為學生多創(chuàng)設(shè)良好的機會，讓學生動手、動腦。這樣既可以調(diào)動學生的學習興趣。又可以提高學生的動手能力，還可以培養(yǎng)學生的合作探究精神，使信息技術(shù)課堂達到事半功倍的效果。

三、自主探究到位，提高信息技術(shù)綜合能力

信息技術(shù)教學中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)對學生具有幫助和促進作用，但是更多時候需要學生自己去鉆研，在自我領(lǐng)悟中提升信息技術(shù)綜合能力。筆者在這一方面進行了一些研究，課堂上重視對學生的引導(dǎo)，更多時候讓學生去揣摩、鉆研，讓學生自己掌握更多的技能、技巧。例如，在“圖片加工與制作”的教學中，筆者簡要向?qū)W生介紹了相關(guān)操作的步驟以及要點后，接下來要求學生自選一幅電子相片，根據(jù)老師的提示以及自己的領(lǐng)悟，運用軟件相關(guān)功能，對圖像進行明暗、色調(diào)、大小、方向等方面的技術(shù)處理，依靠自己的努力去探索相關(guān)的功能運用，修整出自己滿意的圖片。在這一過程中，教師更多地發(fā)揮了啟發(fā)作用，學生在學習過程中深入研究，自己去探索功能與使用。又如，在制作演示文稿、加工多媒體素材等方面內(nèi)容的教學中，教師可以對學生進行簡要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生把握正確的操作方式，接下來更多地賦予學生深入研究的空間，讓他們學會自己學習研究和把握，更好地實現(xiàn)學習目標。課堂教學中，教師還可給學生布置教材以外的任務(wù)，讓學生自己去研究軟件的運用，對于特別有天賦的學生，甚至可以鼓勵他們自己開發(fā)新的軟件。這樣，在教師的鼓勵下，學生一邊學習一邊研究，促使信息技術(shù)綜合能力得到了無限發(fā)展。

四、反思梳理到位，及時補拾薄弱環(huán)節(jié)

信息技術(shù)教學活動是一個不斷改進和完善的過程，如何更加有效地改進教學活動，需要教師不斷總結(jié)和常態(tài)化反思，對教學活動中存在的不足做到心中有數(shù)，并在下一步的教學活動中加以改進。筆者在每一節(jié)課的教學之后，結(jié)合當堂檢測以及課堂觀察情況，對本節(jié)課進行回顧與總結(jié)，既要看到一節(jié)課教學的成效以及成功之處，又要看到教學中存在的不足，以便于有針對性地完善。例如，筆者有一次發(fā)現(xiàn)學生課堂上學習參與度不高，隨后進行了觀察和認真的反思后，發(fā)現(xiàn)是因為教學內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系不夠緊密，不利于激發(fā)學生興趣。于是筆者在以后的教學中多增加一些與學生生活有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，比如運用電子表格的統(tǒng)計與篩選功能解決班級學科成績登記等。這樣就可以調(diào)動學生探究的欲望，較好地解決了學生學習興趣不足的問題。再比如有些學生因為學習基礎(chǔ)薄弱，對信息技術(shù)課興趣不高。針對這樣的問題，筆者采取了“1+1”的方式進行幫扶，將信息技術(shù)學習有困難的學生與掌握較好的學生組成“對子”，讓后者對前者進行技能、技巧的指導(dǎo)，課后幫其彌補不足的環(huán)節(jié)，從而讓信息技術(shù)教學實現(xiàn)了均衡發(fā)展和整體提升。

五、課外拓展到位，滿足學生濃厚學習需求

信息技術(shù)教學活動既要抓住課堂，又要對課外進行拓展延伸，讓信息技術(shù)學習成為學生學習與生活中一件快樂的事情。為了實現(xiàn)這樣的目標，筆者充分運用課外拓展空間，組織學生開展一系列活動，一方面實現(xiàn)對信息技術(shù)課堂的補充，另一方面著眼于滿足學生對信息技術(shù)學習的興趣愛好，讓學生的學習需求得到了較好的滿足，也為學生信息技術(shù)綜合能力的提升拓展了空間。例如，針對學生在課堂學習中的一些難點，教師可以在課后組織學生進行相應(yīng)的專題研究活動，將課外廣闊的空間運用起來，促進信息技術(shù)教學成效提高。筆者在教學中針對音視頻加工與制作等相對有難度的內(nèi)容，課后組織學生進行了一些操作難點的鞏固，利用課余時間一起交流和研究是否有更加便捷和廣泛地獲得音頻、視頻的方法，以及如何對視頻進行編輯等。筆者還鼓勵學生分組合作設(shè)計和制作視頻作品。在這一過程中，大家集思廣益，合作設(shè)計片頭，并從中增加一些搜集和整理的視頻，添加字幕，以及設(shè)計比較精彩的片尾等。學生在課堂上學習掌握的操作方法，在課外活動中得到了較好的運用，每一個活動的組織以及相關(guān)內(nèi)容，都是對課堂教學的延伸與鞏固，幫助學生實現(xiàn)了信息技術(shù)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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