摘 要：根據(jù)新的教學(xué)模式的要求，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，同時(shí)還要注意自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)和綜合能力。文章主要對(duì)此進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中高年級(jí)閱讀；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-02-01

作者簡(jiǎn)介：鄭玫玲（1972—），女，福建龍巖人，小學(xué)一級(jí)教師，本科。

一、教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，由于受到外部環(huán)境和自身因素的影響，比如家庭環(huán)境和智力差異等因素，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)情況，而這不同的情況分別是從學(xué)習(xí)的興趣和能力來(lái)說(shuō)的。所以我們需要注意，一方面來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，表現(xiàn)出較高的理解能力和較快的閱讀速度，有的學(xué)生寫作的水平和閱讀理解的質(zhì)量也比較高，而有些學(xué)生則表現(xiàn)相反，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差；從另一方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)后，許多教師也發(fā)現(xiàn)，在這一階段，學(xué)生對(duì)閱讀語(yǔ)文材料表現(xiàn)出不同的愛(ài)好，如有的學(xué)生喜歡聽(tīng)老師講故事，有的學(xué)生喜歡聽(tīng)老師講笑話。所以每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和愛(ài)好，而對(duì)其他內(nèi)容的語(yǔ)文材料不感興趣，教師這時(shí)就要加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生找出問(wèn)題的癥結(jié)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題

第一，學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師讓學(xué)生在課堂中閱讀某一部分材料，并讓學(xué)生完成相關(guān)的課后習(xí)題或者試題。小學(xué)生在完成的過(guò)程中，會(huì)把教師說(shuō)的話當(dāng)作一種任務(wù)去完成，這樣不好的習(xí)慣如果長(zhǎng)期持續(xù)下去，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常不利的。所以，教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷摸索新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二，小學(xué)生受到自身心理因素的影響。處在小學(xué)這個(gè)階段，大多數(shù)學(xué)生都具有害羞、膽怯及自卑的心理，不敢在老師和同學(xué)面前大膽地朗讀。這種不好的學(xué)習(xí)方式持續(xù)下去，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成都是不利的。

第三，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在這個(gè)年齡，都喜歡和小朋友出去玩，很少有能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要有一個(gè)安靜的場(chǎng)所。更重要的是，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要每天堅(jiān)持鍛煉，同時(shí)還需要其他教師和周圍人的正確引導(dǎo)和不斷熏陶。

三、解決的策略

1.培養(yǎng)閱讀興趣

教師培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣有很多方法，其中一個(gè)方法就是讓學(xué)生在活動(dòng)中親自體驗(yàn)。比如，在《晏子使楚》的教學(xué)中，教師可以挑選班中的學(xué)生，并且對(duì)其分配相應(yīng)的角色，出演晏子出使楚國(guó)時(shí)的情形，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)實(shí)際情景的演示，可以讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入到課程當(dāng)中去，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)里面，讓學(xué)生切實(shí)感受到閱讀的魅力，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。學(xué)生進(jìn)行自主閱讀就可以大大縮短教學(xué)時(shí)間，可以讓教學(xué)效率得到提高。通過(guò)閱讀，學(xué)生的人生境界也能夠得到升華，看事物的眼界也變得更加開(kāi)闊，對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)起到很大的促進(jìn)作用。

2.拓展閱讀材料

閱讀一本超齡讀物，學(xué)生得到的收獲肯定大于閱讀適齡讀物。小學(xué)生雖然年齡小，但是也可以讀各種各樣的書籍，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。閱讀能幫助學(xué)生突破空間的界限，通過(guò)對(duì)經(jīng)典小說(shuō)的閱讀，學(xué)生能體驗(yàn)到不同的人生。閱讀的內(nèi)容會(huì)及時(shí)為讀者帶來(lái)反饋，學(xué)生讀什么樣的書籍，便可以在里面學(xué)到什么，所以讓學(xué)生讀好書，具有很重要的意義。比如教學(xué)《草船借箭》一文，教師除了講課文中的知識(shí)，還要讓學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的資料，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和了解，提升學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)增加一些閱讀內(nèi)容，可以使學(xué)生明白內(nèi)容中的一些道理，讓學(xué)生更加深切地感受到語(yǔ)文閱讀的魅力，這樣逐漸使學(xué)生從心里重視起語(yǔ)文閱讀來(lái)，能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀的印象，達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生也因此得到很大的提高和發(fā)展。

3.在教學(xué)中指導(dǎo)閱讀思想

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，要不斷讓學(xué)生自己去閱讀，教師給予閱讀思想的指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師不僅要優(yōu)化自己的教學(xué)方式，還要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。比如，王安石的《泊船瓜洲》里面有一句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”這個(gè)“綠”字用得非常巧妙，又非常傳神，它傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)故國(guó)的思念之情，也表達(dá)了詩(shī)人希望過(guò)田園般的生活的愿望。

教學(xué)時(shí)，教師要詳細(xì)講解課文中出現(xiàn)的比較重要的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會(huì)“綠”字，這里作者用了“綠”字，而沒(méi)有用其他詞語(yǔ)，使詩(shī)歌充滿了畫面感；此外，這里使用“綠”字使詩(shī)歌充滿了感情，也充分表達(dá)了作者的所思所想；同時(shí)，這個(gè)“綠”字也包含了作者對(duì)未來(lái)生活的希望，雖然自己這次是去赴任，但與權(quán)勢(shì)相比，作者更希望回到故土生活。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生將課文中自己認(rèn)為寫得好的句子和詞語(yǔ)畫出來(lái)，談?wù)勛约旱睦斫?，也可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫和造句。

4.教師和學(xué)生一起完成教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般是比較差的，所以需要教師在旁邊督促。此外，教師還要教會(huì)學(xué)生一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的閱讀能力，如認(rèn)識(shí)拼音、漢字筆畫等基礎(chǔ)的能力，還要發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生完成媒體的閱讀活動(dòng)。此外，教師在教學(xué)中，還要注意自己的外部形象，對(duì)學(xué)生要表現(xiàn)得親切，在教學(xué)活動(dòng)中，也要親力親為。同時(shí)，教師在講閱讀題目的時(shí)候，還要梳理閱讀的思路。許多著名作家和學(xué)者都強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)制定也對(duì)此做出了要求。比如，葉圣陶先生就曾說(shuō)：“閱讀首先要求達(dá)到真正的理解?！彼裕處熢诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，一定要將每篇課文的寫作方法和技巧對(duì)學(xué)生講清楚。比如，教師可以問(wèn)學(xué)生本文的上一段和下一段是什么關(guān)系，文章總體的寫作思路是什么等。通過(guò)這樣不斷的提問(wèn)，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生掌握課文的寫作思路，這樣，教師慢慢進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐，學(xué)生的閱讀理解能力也會(huì)得到提高。

5.鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己的閱讀方法

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)思路和閱讀的習(xí)慣，可能有的學(xué)生對(duì)閱讀方法掌握得比較快，而有的學(xué)生掌握得比較慢，這時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去尋找自己的閱讀方法。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，還要發(fā)現(xiàn)其興趣，比如，教師在課后可以用練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，并進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和培訓(xùn)。

此外，教師還可以讓學(xué)生之間互相進(jìn)行交流和溝通，同時(shí)將自己的心得體會(huì)寫出來(lái)或者鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)大聲地說(shuō)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生在講的過(guò)程中，其他同學(xué)和老師都不要輕易地打斷其說(shuō)話，因?yàn)檫@樣很容易打斷學(xué)生的思維。教師要充分尊重課堂中的每一位學(xué)生。在學(xué)生講完之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，科學(xué)合理地對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行正確的闡釋。比如，在讀課文《景陽(yáng)岡》時(shí)，有的學(xué)生對(duì)武松的英勇表現(xiàn)出佩服，有的學(xué)生對(duì)課文中當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣談了一些理解，有的學(xué)生也對(duì)文中的語(yǔ)言、用詞等談了自己的理解。通過(guò)這樣開(kāi)放的交談和討論，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的好處。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文閱讀興趣的提高離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和其正確的教學(xué)方法。只有從學(xué)生的角度和教師的角度兩方面考慮，教師才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并制訂出合適的教學(xué)方案，提出正確的教學(xué)策略。

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