摘 要：高職高專教育要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為關(guān)鍵，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。2013年初北京培黎職業(yè)學(xué)院開始申報(bào)北京市實(shí)用英語教學(xué)的改革立項(xiàng)，并開始逐步推行實(shí)用英語教學(xué)分層改革，已取得了初步成效。

關(guān)鍵詞：高職英語；分層教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：H31；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-02-20

作者簡介：張文馨（1979—），女，北京人，北京培黎職業(yè)學(xué)院實(shí)用英語教研室主任，副教授，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。

一、研究背景和意義

國際語言環(huán)境建設(shè)工作是北京建設(shè)世界城市的重要內(nèi)容之一，也是北京市各單位“十二五”期間的一項(xiàng)共同任務(wù)。我們正處于積極打造“國際活動(dòng)聚集之都、世界高端企業(yè)總部聚集之都、世界高端人才聚集之都、中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化之都、和諧宜居之都”的新階段。國際化的因素滲透到了城市社會(huì)生活的方方面面，這就需要高職院校加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”，或“最佳教學(xué)區(qū)”。教學(xué)從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論強(qiáng)調(diào)指出，在傳授容易理解的新教材、進(jìn)行書面練習(xí)和實(shí)驗(yàn)時(shí)采用個(gè)別教學(xué)最好，這時(shí)教師要個(gè)別指導(dǎo)，介紹獨(dú)立學(xué)習(xí)的合理方法。教學(xué)是為了促進(jìn)全班學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展，而分層教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和能力，從而促使學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展。

顧明遠(yuǎn)教授提出的“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”的教育理念寫進(jìn)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。圍繞著“適合的教育才是最好的教育”的教育理念，顧先生論述了職業(yè)技術(shù)教育的三個(gè)重要問題：職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷史、我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的若干問題、學(xué)校的內(nèi)部改革。要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由于基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，所以教師必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教、循序漸進(jìn)，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得、逐步提高，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2013年以來，隨著自主招生生源的不斷增加，有著不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生紛紛涌進(jìn)北京培黎職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”），學(xué)生的個(gè)體差異較大，英語水平相差較遠(yuǎn)，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，這導(dǎo)致教師無論采用何種教學(xué)法教學(xué)，總會(huì)顧此失彼、力不從心，很難照顧到每一位不同層次的學(xué)生。

傳統(tǒng)教學(xué)體制采用了相同的學(xué)時(shí)設(shè)置和同一發(fā)展方向，對基礎(chǔ)差、無論用什么辦法都通不過考試的學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)是一種無奈之舉，對于想提高英語能力的學(xué)生來說，英語課堂成了荒廢時(shí)間的地方?；A(chǔ)好的學(xué)生想走“專升本”的道路，卻不知從何入手復(fù)習(xí)或沒能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后因?yàn)闆]達(dá)到英語分?jǐn)?shù)線而退出“專升本”考試。

高職院校實(shí)用英語必須走“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)改革的道路。實(shí)用英語教學(xué)改革是我院課程教學(xué)改革體系的一個(gè)重要的組成部分，它對于全面提高學(xué)生英語素質(zhì)、深化學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展有著重要的作用，這也是當(dāng)代高職教育教學(xué)改革的要求。

二、研究方法

圍繞著“適合的教育才是最好的教育”的教育理念。2013年初我院開始申報(bào)北京市實(shí)用英語教學(xué)的改革立項(xiàng)，并開始逐步推行實(shí)用英語教學(xué)分層改革。新生入學(xué)第一周進(jìn)行英語水平考試，我院根據(jù)各系學(xué)生的英語水平，以系為單位，將學(xué)生分為A層次、B層次和C層次，最后根據(jù)各系具體情況（學(xué)生人數(shù)、實(shí)習(xí)安排等）對學(xué)生進(jìn)行分班。

我院根據(jù)不同的層次，制訂各層的目標(biāo)：A層次目標(biāo)為提高目標(biāo)，A層次班級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級標(biāo)準(zhǔn)，并爭取通過四級考試，并為“專升本”做準(zhǔn)備；B層次目標(biāo)為較高目標(biāo)，B層次班級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級標(biāo)準(zhǔn)，并爭取通過A級考試；C層次目標(biāo)為基本目標(biāo)，C層次班級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到北京市口語水平等級考試的初級或中級水平。

A類班級在學(xué)期中學(xué)習(xí)64個(gè)學(xué)時(shí)，每周4課時(shí)。A類班級的英語水平較高，聽力和口語在完成教材教學(xué)的同時(shí)增加了口語實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，結(jié)合北京市技能大賽（口語競賽）進(jìn)行模擬練習(xí)，學(xué)生興趣較濃，且都能認(rèn)真完成。閱讀理解以Passage 1精講、Passage 2 泛講為主，并讓學(xué)生小組間互講互練，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。語法知識進(jìn)行一定的延伸，注重練習(xí)，寫作注意實(shí)際操練，并進(jìn)行個(gè)例分析，共同借鑒提高。另外，針對“專升本”的學(xué)生，我們會(huì)在第五學(xué)期開設(shè)公共英語實(shí)踐選修課。

B類班級在學(xué)期中學(xué)習(xí)64個(gè)學(xué)時(shí)，每周4課時(shí)。B類甲型班有一定的分化，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，還有一部分學(xué)生學(xué)得比較吃力，最后容易放棄英語學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)上要保證知識的新鮮度和趣味性，既讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感覺學(xué)到了新知識，又要兼顧吃力的學(xué)生做到知識點(diǎn)清晰、易記。B類乙型班學(xué)生應(yīng)達(dá)到學(xué)院考核要求，其口語水平應(yīng)達(dá)到北京市口語水平等級的初級或中級水平。所以針對這類學(xué)生，在教學(xué)中我們一般以聽說教學(xué)為主，根據(jù)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)設(shè)計(jì)一些話題和場景，進(jìn)行“浸入式”實(shí)踐教學(xué)。

隨后我們進(jìn)行了實(shí)用英語大綱的修訂，教學(xué)大綱是對教學(xué)的指導(dǎo)性文件綱領(lǐng)。針對新的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)大綱進(jìn)行修改，其中的分類教學(xué)要在大綱的目標(biāo)和內(nèi)容上有所體現(xiàn)。根據(jù)各專業(yè)對英語要求的不同，我們將大綱的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分別分為三類。改革還包括課程考核方式的改革，考核是對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評價(jià)。以往，實(shí)用英語課程的考核方式主要是以考試為主，閉卷形式的終結(jié)性考核成績（期中+期末）占80%，平時(shí)成績占10%，考勤成績占10%。存在的問題主要是：這種方式還是以期中、期末考試成績?yōu)橹兀己藘?nèi)容相對片面，注重的是英語基礎(chǔ)知識，對英語應(yīng)用知識的能力考查不夠，從而造成學(xué)生對實(shí)用英語課程興趣不大，出勤情況不是很好，更導(dǎo)致期中、期末考試學(xué)生作弊現(xiàn)象的日益嚴(yán)重。為了幫助學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)他們的英語綜合應(yīng)用能力，我們于2013—2014第二學(xué)期對考核方式進(jìn)行改革?？偝煽?平時(shí)成績（10%）+考勤成績（30%）+期中考試（30%）+期末考試（30%），新的考核方式注重學(xué)生出勤和平時(shí)成績，而不把期中、期末考試作為衡量學(xué)生的重要手段，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)上課的積極性，并注重課堂活動(dòng)評價(jià)，還體現(xiàn)了實(shí)用原則。

三、結(jié)論

在2014年6月的實(shí)用英語A/B級考試中，2013級會(huì)計(jì)3班（實(shí)用英語A班）B級考試一次通過率為92.31%，2014年12月該班A級考試一次通過率為70.56%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北京市高職院校A/B級考試50%左右的平均通過率；全國大學(xué)生實(shí)用英語A/B級考試通過率首次高于北京市平均通過率；在2015年6月全國大學(xué)生實(shí)用英語A/B級考試中，我院英語A級考試通過率為59.66%，高于北京市55.79%的平均通過率，B級通過率為58.22%，高于北京市51.50%的平均通過率。北京英語口語證書考試通過率穩(wěn)步提升，2015年5月，我院107名學(xué)生報(bào)名參加北京英語口語證書考試，通過人數(shù)39人，通過率為36.45%；2015年11月，參考人數(shù)180人，通過人數(shù)95人，通過率為52.78%。

基于“分層次教學(xué)” “分類培養(yǎng)” 和“分類成才”的教育理念，使教學(xué)方法個(gè)性化和多樣化，是我院實(shí)用英語未來的發(fā)展方向。

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