魏鶯 董瓊 鄭皓偉

摘 要：創(chuàng)新的核心就是培育創(chuàng)新型人才?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下如何培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維理念和創(chuàng)新素養(yǎng)能力的電子商務(wù)優(yōu)秀人才，是高等院校教學(xué)改革思考的重要問題。本文以南昌大學(xué)為例，構(gòu)建了電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式、電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)施矩陣化模型，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)證研究與探索，希望對(duì)高校創(chuàng)新教育工作提供可行的參考。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

電子商務(wù)是一種以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以商品交換為中心的商務(wù)活動(dòng)。近十年來，已成為我國經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)我國電子商務(wù)研究中心發(fā)布的《2016年度中國電子商務(wù)市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告》及《2016年度中國電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2016年中國電子商務(wù)交易額22.97萬億元，占全年GDP總量74.4萬億的30.87%，由電子商務(wù)間接帶動(dòng)的就業(yè)人數(shù)，已超過2240萬人。與之相對(duì)應(yīng)的是獲教育部批準(zhǔn)的339所本科院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，每年大約有8萬多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生。在電子商務(wù)領(lǐng)域培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中急需解決的問題。高校作為培育創(chuàng)新型人才的主力軍，肩負(fù)著重要的責(zé)任。但目前我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是個(gè)亟待解決的問題，而“錢學(xué)森之問”是對(duì)這一問題的集中體現(xiàn)。如何適應(yīng)時(shí)代需求，從培養(yǎng)知識(shí)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動(dòng)我國電子商務(wù)發(fā)展，具有重大而積極的意義。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

創(chuàng)新型人才目前沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的定義，各方學(xué)者都有自己不同的理解，主要是對(duì)創(chuàng)新型人才必備要素有一定的分歧。筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的電子商務(wù)創(chuàng)新型人才應(yīng)具備四方面的能力。一是要有超前的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新人格，有好奇心，渴望創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，積極思考，時(shí)刻反思；二是要有創(chuàng)新意識(shí)和思維，能夠用新視角觀察問題，多角度剖析問題，立體化解決問題；三是要有創(chuàng)新素質(zhì)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)信息有敏感性，并有進(jìn)行篩選整合分析、合理運(yùn)用的能力，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，再次檢驗(yàn)理論，不斷改進(jìn)優(yōu)化；四是要有切實(shí)的創(chuàng)新能力，具備扎實(shí)的電子商務(wù)專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握學(xué)科基本知識(shí)、前沿知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)及相關(guān)的方法論知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)其發(fā)展規(guī)律。根據(jù)新形勢(shì)下對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的要求，筆者構(gòu)建了基于“專業(yè)課程鏈”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)鏈”深度融合的電子商務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型。

基于雙鏈融合的電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型，設(shè)計(jì)了其執(zhí)行實(shí)施方案，構(gòu)建出如下圖所示的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的矩陣。矩陣化的培養(yǎng)方式既解決了課堂、競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)三培養(yǎng)模塊之間相互關(guān)聯(lián)，也解決了人才培養(yǎng)過程中模塊零散化的現(xiàn)狀，形成具有延續(xù)性、體系化的培養(yǎng)方案，主要特色在于注重知識(shí)的建構(gòu)、創(chuàng)新思維養(yǎng)成、綜合能力塑造及個(gè)性品格培養(yǎng)等維度的設(shè)計(jì)。

[教學(xué)體系

●理論課堂

●實(shí)驗(yàn)課程

] [競(jìng)賽體系

●大學(xué)生綜合類創(chuàng)新競(jìng)賽

●電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽] [實(shí)訓(xùn)體系

●訓(xùn)練計(jì)劃

●企業(yè)實(shí)踐] [創(chuàng)新人格

●好奇心

●求知欲

●進(jìn)取心] [創(chuàng)新思維

●發(fā)散思維

●聯(lián)想思維

●邏輯思維

……] [創(chuàng)新素質(zhì)

●觀察能力

●分析能力

●推理能力

●信息能力] [創(chuàng)新素質(zhì)

●基礎(chǔ)知識(shí)

●專業(yè)知識(shí)

●前沿知識(shí)

●交叉知識(shí)]

電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)施矩陣化模型

矩陣以培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)目標(biāo)分別作為橫縱兩個(gè)體系，構(gòu)建矩陣化模型。兩個(gè)維度同時(shí)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。從橫向上看，通過三大培養(yǎng)路徑，對(duì)人才的單項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行連續(xù)性，進(jìn)階式的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過相關(guān)的比賽組織、實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行鞏固運(yùn)用。學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格在三大培養(yǎng)體系中進(jìn)行連續(xù)式的鍛煉。從縱向上看，在教學(xué)體系中，利用自主課堂和矩陣化課程對(duì)創(chuàng)新型人才的四大要素進(jìn)行鍛煉。在競(jìng)賽體系中，一方面是運(yùn)用綜合類的創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新人格、思維、技能進(jìn)行鍛煉，另一方面還運(yùn)用電子商務(wù)專業(yè)類的創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)體系中，利用企業(yè)講師讓學(xué)生感受到學(xué)校教育與企業(yè)教育的不同，鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)的共性，另一方面利用實(shí)訓(xùn)體系，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到發(fā)揮。

最后構(gòu)建控制體系，將電子商務(wù)創(chuàng)新型人才所具有的素質(zhì)作為給定值，把培養(yǎng)方案作為執(zhí)行過程，通過評(píng)價(jià)體系檢測(cè)整個(gè)人才培養(yǎng)的效果，最后與給定值對(duì)比，依據(jù)偏差，提出相應(yīng)的優(yōu)化方案。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究

（一）明確了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)與政策

南昌大學(xué)大力支持創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，2015年6月11日南昌大學(xué)作為發(fā)起高校之一參與了在清華大學(xué)舉行的“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”成立大會(huì)。學(xué)校相應(yīng)出臺(tái)了《南昌大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》《關(guān)于成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》，領(lǐng)導(dǎo)小組組長為校長，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)新工作辦公室和創(chuàng)業(yè)工作辦公室，從人員、場(chǎng)地，政策、資金等各方面保障了創(chuàng)新工作的開展。

（二）探索了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與機(jī)制

根據(jù)基于雙鏈融合的電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型，學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式，于2012年批準(zhǔn)成立南昌大學(xué)電子商務(wù)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，以基地為工作平臺(tái)，開展各種形式的創(chuàng)新人才培訓(xùn)活動(dòng)。電子商務(wù)基地具有開放性、兼容性、交叉性的特點(diǎn)，對(duì)全校學(xué)生開放，受益面廣，近五年在電子商務(wù)基地獲得創(chuàng)新培訓(xùn)的共計(jì)1942人，是創(chuàng)新人才重要來源。根據(jù)電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)矩陣化模型，從2012級(jí)開始實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度，要求本科畢業(yè)生必須通過參與電子商務(wù)基地組織的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)，以項(xiàng)目制形式組織帶動(dòng)學(xué)生參加電子商務(wù)專業(yè)競(jìng)賽，并由專業(yè)老師指導(dǎo)。通過獲得規(guī)定級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)，選修創(chuàng)新學(xué)分課程，參與指導(dǎo)老師科研訓(xùn)練計(jì)劃、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等形式完成創(chuàng)新學(xué)分方可獲得學(xué)位，從而從人才培養(yǎng)機(jī)制上為大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

（三）搭建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程及實(shí)驗(yàn)體系

根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，電子商務(wù)基地從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)入手，修訂了2016版培養(yǎng)方案，提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)課程學(xué)分比例，開設(shè)了創(chuàng)新學(xué)分類課程，編寫了創(chuàng)新教材，逐步形成了以創(chuàng)新理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等選修課為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新學(xué)分課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主體，各級(jí)各類綜合競(jìng)賽和電子商務(wù)學(xué)科競(jìng)賽為拓展的南昌大學(xué)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育課程體系。構(gòu)建了涵蓋基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、電商專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（四）開展了多種形式創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)

積極申報(bào)國家、省、校三級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，參與指導(dǎo)老師科研訓(xùn)練項(xiàng)目，并組織參加由教育部、工信部、財(cái)政部、中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)等組織的全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能大賽等專業(yè)競(jìng)賽，累計(jì)獲國家級(jí)大賽獎(jiǎng)勵(lì)26項(xiàng)，省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)93項(xiàng)，獲得省級(jí)以上級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)的有300余人。

在依托基地自身?xiàng)l件基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)社會(huì)及企業(yè)資源，強(qiáng)化了多元化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，構(gòu)建了涵蓋基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、電商專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的同步運(yùn)作的線上線下結(jié)合的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

三、結(jié)論

本文通過對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、實(shí)施、實(shí)踐過程進(jìn)行了相關(guān)的研究探索。構(gòu)建電子商務(wù)創(chuàng)新教育平臺(tái)，充分利用社會(huì)及企業(yè)資源開展創(chuàng)新教育，傳播校園創(chuàng)新文化，培養(yǎng)全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與意識(shí)。全面貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和要求，以2016版人才培養(yǎng)方案制定為契機(jī)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、課程體系、理論實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，從頂層設(shè)計(jì)到過程改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育融合，體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容中；體現(xiàn)在授課方式、方法、考試、考核過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)情況作為績效考核指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉金蘭.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)[J].經(jīng)濟(jì)研究參考，2016，（13）：43-44.

[2] 王丹丹.生態(tài)系統(tǒng)視角下的高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014，（14），34-35.

[3]鄒美美，羅瑾璉.創(chuàng)新型人才國內(nèi)外研究進(jìn)展[J].人才開發(fā)，2009，（8）：11-14.

[4]胡春蕾，黃文龍.高等教育生態(tài)視角下的高校人才培養(yǎng)模式探索[J].內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)（漢文版），2013，（1）：152-156.

[5]呂歡，楊娟娟等.基于大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究——生態(tài)系統(tǒng)的視角[J].四川民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（1）：78-81.

[6]徐蕾.基于生態(tài)思維視域下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[D].東華理工大學(xué)，2016.（作者單位：南昌大學(xué)管理學(xué)院 紐約州立大學(xué)）

※本文系“江西省普通本科高校中青年教師發(fā)展計(jì)劃訪問學(xué)者專項(xiàng)資金項(xiàng)目”（贛教辦函[2016]169號(hào)）及“南昌大學(xué)中青年教師出國研修計(jì)劃”資助及江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目“電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（課題編號(hào)JXJG-16-1-58）成果。

責(zé)任編輯：劉偉林