拜力克孜·毛力圖爾迪

摘要：新課改的不斷深入使得初中漢語課堂教學開始逐漸關注有效性問題。在初中漢語教學過程中，有效的課堂教學活動能夠顯著提升學生的學習效率，所以本文嘗試尋找提高初中漢語教學有效性的相關措施，以促進初中漢語課堂教學活動的順利開展，促進學生全面健康發(fā)展。

關鍵詞：初中漢語；漢語教學；有效性

漢語教學主要是針對維吾爾民族學生進行的第二語言教學，其目的是培養(yǎng)維吾爾民族學生使用漢語進行交際的能力。學習漢語對維吾爾民族的發(fā)展與繁榮，對加強民族間交往和團結，對維護社會穩(wěn)定都具有重要意義。因此，維吾爾民族漢語教學是自治區(qū)教育工作的重要組成部分，加強對維吾爾族初中生的漢語教學是提高維吾爾民族教育質量的一項戰(zhàn)略措施。

一、探究初中漢語課堂教學有效性的意義

漢語課堂本身就是語言學習課堂的重要組成部分，而且在初中漢語教學活動中，探究初中漢語課堂教學有效性也是其教學活動的重要內容。漢語課堂活動具有多功能和多層次的特點，如何在當前已有的教學條件下，有效開展初中漢語課堂教學活動，提高學生應用漢語進行表達的能力，就顯得非常必要了。在初中漢語課堂教學的過程中，要注重充分調動初中生學習漢語的積極性，并且注重對漢語課堂教學過程中出現(xiàn)的問題不斷完善，如此才能夠顯著提升初中生學習漢語的效率，打下堅實的基礎，促進學生未來健康發(fā)展。所以當前在初中漢語語言課堂教學的過程中，作為語言教師，對于初中漢語課堂教學的有效性要予以充分的重視，同時要對自身的教學理念進行及時的更新，引導學生形成自己的良好學習習慣，幫助學生掌握和應用更多的漢語知識，同時也提高了學生學習漢語知識的有效性，如此來保障初中漢語課堂教學活動的質量。

二、基于有效性的初中漢語教學具體措施

1.通過在課堂教學過程中構建良好的教學氛圍來提高初中生對于漢語學習的積極性與興趣。

學習的過程中離不開興趣，甚至所有事務的成功也都需要興趣的支持與保證。相對于其他事物而言，人具有主觀能動性的優(yōu)勢，而主觀能動性的存在會促使人產生完成事情的想法，而興趣的存在，在事物的處理過程中會表現(xiàn)的更為積極和更具有動力。

所以在開展初中漢語的教學過程中，教師可以通過適當?shù)慕虒W手段及方式構建輕松愉悅的漢語課堂教學氛圍，提高課堂有效性，不僅能夠大幅降低學生因為學習導致的疲勞和緊張情緒，而且還能夠讓學生在初中漢語學習的過程中逐漸對其產生積極性和興趣。例如在初中的漢語課堂教學過程中，教師可以結合初中漢語教材中的內容，適當?shù)恼{整教學的方式，例如采取角色扮演的方式，讓學生扮演教材中的角色，以此來提高初中漢語課堂教學的氛圍，同時還能夠在此過程中加深學生對于教材知識的理解與掌握。

2.結合課程具體情況對教學模式進行調整，并且落實新課改，突出學生的主體性地位。

教學本身就是雙向性的，只有師生間密切配合，才能取得較好的教學效果。在初中漢語的教學過程中，也需要師生雙方的配合，才能夠為初中漢語課堂教學的有效性提供保障。所以初中漢語的教學過程中，需要初中漢語教師及時的轉變教學思維，構建有效課堂，并且現(xiàn)在課堂中將學生的主體地位突出出來，對于學生在課堂上的作用與地位要予以重視。在進行初中漢語教學的過程中，初中漢語教師可以采取對自己的教學模式以及教學方式進行調整的方式，由學生作為課堂的第一位替代原來的自己是課堂的第一位，突出學生的主體性。例如，可以采取設問的方式進行初中漢語新知識的講解，以此來提高學生的學習積極性，激發(fā)學生學習漢語的興趣，積極參與到初中漢語的課堂教學中來。

3.積極應用現(xiàn)代化教學工具，拓寬學生的思維與視野。

在傳統(tǒng)的初中漢語教學過程中，初中漢語的備課方式都是在課下借助教學輔導資料以及其他渠道進行，然后課堂教學時候依靠口頭講解和板書幫助學生接受和掌握知識。當前處于信息化的時代，各種先進的教學工具與方式層出不窮，所以作為初中漢語教師，也需要及時調整初中漢語的教學方式，以求能夠更好適應當前快速發(fā)展變化的社會趨勢。所以構建初中漢語教學的有效課堂，需要初中漢語教師能夠對信息化技術充分應用，結合信息化技術調整當前應用的教學工具，并且積極從互聯(lián)網(wǎng)中搜集課堂知識相關的材料信息，以及定期與漢語教學方面具有豐富經(jīng)驗的教師進行交流溝通，通過此方式來豐富初中漢語課堂教學的內容與教學方式，推動初中漢語教學的發(fā)展，提升初中漢語教學的質量。

4.對于考核獎勵機制要予以適當調整。

在傳統(tǒng)的初中漢語教學過程中，所采取的考核方式基本都只是考試的方式，通過考試的方式只能夠將學生在某一個階段或者是在某一段時間內對于綜合知識的掌握水平，但是卻無法體現(xiàn)出當前學生對于漢語知識的掌握情況。而且單一的采取考試的形式來判定學生對于漢語知識的掌握情況，如果學生在考核的過程中未能取得較好的成績，則很可能會影響到后期其在漢語學習方面的積極性與學習興趣，所以在初中漢語教學過程中，要引入獎勵型的考核機制，通過對初中漢語的考核機制進行調整轉變，以此來引導初中生在初中漢語方面的自主思維能力，及時的了解學生在初中漢語方面的學習情況，提高初中漢語的課堂教學有效性，進而提高初中漢語的教學質量。

三、總結

當前在新課程改革下，基于有效性角度開展初中漢語課堂教學工作已經(jīng)成為初中漢語課堂教學所關注的重點之一。教師在進行漢語課堂教學的過程中，應當通過在課堂教學過程中構建良好的教學氛圍來提高初中生對于漢語學習的積極性與興趣、結合課程具體情況對教學模式進行調整，并且落實新課改，突出學生的主體性地位、積極應用現(xiàn)代化教學工具，拓寬學生的思維與視野、對于考核獎勵機制要予以適當調整，使得學生能夠更加有效的學習漢語課程，并且逐漸提高自身在漢語方面的學習能力以及語言表達的能力，打下堅實的基礎，有助于未來在漢語方面進行更加深層次的學習，所以在初中漢語的教學過程中，教師要注重以有效性為教學目標和方法，落實漢語教學工作，達到事半功倍的效果。

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