羅晏

摘要：舞蹈和運動都起著鍛煉身體的作用。在中職舞蹈教育中，不僅要發(fā)揮舞蹈強身健體、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細胞的作用，還要注重舞蹈教育的全面性。重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生不單在舞蹈方面，而是多方面都得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：促進；中職舞蹈；發(fā)展

從中職舞蹈教育的現(xiàn)狀來看，最注重的是舞蹈表面的教學(xué)，無論是對于藝術(shù)細胞的培養(yǎng)，還是對于學(xué)生的全面發(fā)展都不夠重視。這種教育現(xiàn)象的存在非常普遍，導(dǎo)致許多中職舞蹈學(xué)生對于舞蹈的理解非常淺顯，除了舞蹈外的其他方面都沒有得到足夠的發(fā)展。讓學(xué)生得到全面發(fā)現(xiàn)的前提則是讓教學(xué)更加全面，那么如何促進中職舞蹈教育的全面性呢？就需要從當(dāng)前中職舞蹈教育中的現(xiàn)實問題進行綜合分析，從而得出最優(yōu)的全面的中職舞蹈教育方式。

一、中職舞蹈教育的現(xiàn)實問題

（一）重視形式上的教學(xué)、忽略了理論方面的教學(xué)。

在中職舞蹈教育中，教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中更多地是注重教導(dǎo)學(xué)生如何跳舞，而不是教導(dǎo)學(xué)生如何去體會舞蹈中的美妙，培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈上的藝術(shù)細胞。這種教學(xué)方式更像是把舞蹈當(dāng)做一門技術(shù)傳授給學(xué)生，忽視了舞蹈的內(nèi)在價值。教師過多地重視了舞蹈形式上的教學(xué)，學(xué)生與其說是在學(xué)習(xí)舞蹈，不如說是在模仿一種特別的肢體動作。對于理論沒有足夠的重視，沒有發(fā)揮理論的內(nèi)在指導(dǎo)作用，使得學(xué)生對于舞蹈的學(xué)習(xí)始終停留在舞蹈學(xué)習(xí)的表面，阻礙了學(xué)生在舞蹈上的進一步發(fā)展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的上限。

（二）重視成績，忽略了學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。

在中國教育的傳統(tǒng)中，任何形式的教育的最終評價都是從成績上來看的，成績代表著一切。在中職舞蹈教育中也是一樣，教師對于學(xué)生成績的要求遠遠高于對于思想品德素質(zhì)的要求。許多學(xué)生都只注重不斷提高成績，思想品德素質(zhì)卻不斷下降，這也是目前為什么社會各界對于中職學(xué)生評價較低的原因所在。其次，如果只重視成績，而忽視思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，那么也會導(dǎo)致中職學(xué)生之間的惡性競爭，為了成績不擇手段。這樣不僅會進一步使得中職舞蹈教育的發(fā)展停滯，更會讓社會各界對于中職教育的差評愈演愈烈。

（三）學(xué)生和教師對于舞蹈教育重視程度不夠。

由于我國國情不同于他國，普通教育和中職教育在人們心中的地位完全不同。如果條件允許，幾乎不會有任何一位家長希望自己的孩子就讀于中職學(xué)校。中職教育至始至終都處于一種被輕視的狀態(tài)，因此無論是就讀于中職學(xué)校的學(xué)生，還是就職于中職學(xué)校的教師對于中職教育都同樣持著相同的態(tài)度。所以，對于中職舞蹈教育來說，學(xué)生和教師的重視程度非常不夠。對于學(xué)生來說，他們對于自己的定位是普通教育的淘汰者，他們來到中職學(xué)校是為了“混日子”，舞蹈學(xué)習(xí)對于他們來說可有可無；對于教師來說，他們對于舞蹈教育的輕視源于對學(xué)生的輕視，他們不過多地講解是因為他們自認為學(xué)生的態(tài)度不端正以及學(xué)生的認知能力有限，認為就算是自己愿意講也不過是“對牛彈琴”，也就最終導(dǎo)致了學(xué)生不愿意聽，教師不愿意教的現(xiàn)狀。

（四）過多地重視舞蹈的學(xué)習(xí)，輕視了文化知識的教學(xué)。

輕視文化知識學(xué)習(xí)是中職教育的普遍現(xiàn)象，因為中職學(xué)生參與高考的比例非常小，對于文化知識的教學(xué)也就相對減少。但如果把文化知識僅僅當(dāng)作是參加高考的工具，覺得沒有必要就忽視了對于文化知識的教學(xué)就非常錯誤了。文化知識不僅是基礎(chǔ)知識的教育，在一定程度上還起著對人全面能力發(fā)展進行培養(yǎng)的作用。學(xué)習(xí)好文化知識，就能促進自身的全面發(fā)展，就能夠促進舞蹈技能提升，從而在舞蹈學(xué)習(xí)中達到質(zhì)的飛躍。

二、促進中職舞蹈教育發(fā)展的措施

（一）在重視形式教學(xué)的基礎(chǔ)上強化舞蹈理論方面的教學(xué)。

在中職舞蹈教學(xué)活動中，形式的教學(xué)是基本，最好形式上的教學(xué)是非常有必要的。但是，理論教學(xué)才是根本，沒有理論的舞蹈教學(xué)如同大樹沒有根基。這樣教導(dǎo)出的學(xué)生其基礎(chǔ)是不扎實的，在畢業(yè)后與他人的競爭中會始終陷入劣勢。因此，在中職舞蹈教育中必須強化理論教學(xué)，教師要教導(dǎo)學(xué)生什么才是真正的舞蹈，如何去欣賞美麗的舞蹈，又如何讓自己的舞蹈帶有感情色彩。而不是讓自己的舞蹈變得像是在跳木偶戲一樣，要讓自己的舞蹈煥發(fā)生機。其次，學(xué)生只有真正從理論的層面上對舞蹈有了一定的了解了，才能對舞蹈有真正的理解，不然教導(dǎo)出的學(xué)生和廣場舞的大媽并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。

（二）既要重視成績，又不能夠忽略學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。

雖然成績是學(xué)生表現(xiàn)的體現(xiàn)，但絕不是學(xué)生個人能力的完全體現(xiàn)，也不是學(xué)生成績的唯一體現(xiàn)。從人的一生來看，真正能夠體現(xiàn)出一個人是否優(yōu)秀取決于這個人的思想品德素質(zhì)。所以，在中職舞蹈教育過程中，既要重視學(xué)生成績的提高，保證學(xué)生在畢業(yè)后能夠擁有足夠的競爭力；又要重視對于學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，保證教育出的每一個學(xué)生都是德智體美勞得到全面發(fā)展的學(xué)生。雖然成績重要，但是成績絕不是唯一，如果當(dāng)成績與品德不能夠兩全時，應(yīng)該舍棄成績，保留品德。學(xué)習(xí)不僅要為學(xué)生的現(xiàn)在考慮，更要為學(xué)生的將來做打算。只有這樣才能教導(dǎo)出滿足社會需要的人才。

（三）增強學(xué)生和教師對于中職舞蹈教育的重視程度。

要想增強學(xué)生和教師對于中職舞蹈教育的重視程度，前提是要樹立對自身及中職舞蹈教育的信心，就需要從教師和學(xué)生兩個方面分別入手。從學(xué)生的角度來講，要相信自己并不弱于他人，與他人相比自己也有優(yōu)勢的地方，要最大限度的擴充自身的優(yōu)勢，用優(yōu)勢來彌補自身的劣勢，相信自己在某方面也會有所成就。對于教師來說，首先要相信自己的學(xué)生，相信自己的學(xué)生可以做得更好，其次是要相信中職舞蹈教育，要讓中職舞蹈教育有其自身的特色，從而展現(xiàn)出不同的生機與活力。

（四）舞蹈教育與文化教學(xué)并重。

學(xué)生不同于馬戲班子，他們的學(xué)習(xí)不能夠僅僅是舞蹈，他們同樣需要文化知識的學(xué)習(xí)。首先要改變過去重視舞蹈教育而忽略文化教學(xué)的現(xiàn)狀，增加文化講學(xué)的比重，讓學(xué)生能有更多更廣的選擇面。讓他們在最后能夠根據(jù)自己的愛好去做出自己的選擇，而不是在舞蹈這條路走到黑。

中職舞蹈教育目前的發(fā)展還不是非常完善，它對于學(xué)生的教育仍然還停留在表面。并且中職舞蹈教育的教學(xué)方式更多的是根據(jù)高職舞蹈教育及普通舞蹈教育的教學(xué)方式照搬照抄來的，缺乏創(chuàng)新性，致使中職舞蹈教育的發(fā)展一直落后于其他舞蹈教育，要想真正發(fā)展好中職舞蹈教育就必須走出一條屬于中職舞蹈自己的道路。