王斯芮　李想

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國就業(yè)市場對于應(yīng)用型日語人才的需求不斷增加，并且由原來的單純注重數(shù)量開始向質(zhì)量轉(zhuǎn)變。社會及企業(yè)對于當(dāng)前日語人才的素質(zhì)以及展業(yè)水平的要求在不斷提高。高校也開始注重改革傳統(tǒng)的日與人才培養(yǎng)模式，以求能夠培養(yǎng)出可以適當(dāng)當(dāng)前社會發(fā)展需求的高水平的日語應(yīng)用型人才。本文嘗試分析當(dāng)前應(yīng)用型本科高校對于日語專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析研究其中所存在的問題，并且尋找對應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：日語人才；高校；應(yīng)用型

中日文化近年來交流日漸頻繁，且日本企業(yè)在華投資數(shù)量不斷增加，所以社會對于日與人才的需求數(shù)量及質(zhì)量不斷增加，諸如日資企業(yè)、旅游公司、金融機構(gòu)等都是應(yīng)用型日語人才的潛在就業(yè)對象。而且我國企業(yè)也在不斷的開發(fā)日本市場，其對于懂日語同時又掌握技術(shù)的復(fù)合型和應(yīng)用型人才的需求量也非常大，所以當(dāng)前我國對于日語人才的需求數(shù)量不斷增加。作為應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)，要確保在校學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑、能力強、素質(zhì)高，此外還需要確保學(xué)生在畢業(yè)后選擇就業(yè)的時候，能夠具有較高水平的應(yīng)用能力，能夠很好地勝任所從事職業(yè)的需求。對于日語專業(yè)畢業(yè)生而言，只有自身具有較強的敬業(yè)精神、較高的綜合素質(zhì)水平以及充分的社會責(zé)任感，才能夠切實受到用人單位以及社會的好評，這也是判斷本科高校日語專業(yè)應(yīng)用型發(fā)展是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)下，人才市場對于教育市場起著顯著的調(diào)節(jié)作用，同時能夠有效引導(dǎo)高等學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置。自上世紀(jì)九十年代開始改革開放，我國高等院校的日語專業(yè)都是注重培養(yǎng)應(yīng)用型的日語人才。據(jù)以前年度對獵頭網(wǎng)、大街網(wǎng)及前程無憂網(wǎng)等多個求職網(wǎng)站的日語人才招聘信息的匯總和分析，至調(diào)查當(dāng)日，有效的日語人才招聘崗位過萬，并且涵蓋了合資企業(yè)、中資企業(yè)、學(xué)校、貿(mào)易公司等，所設(shè)置的崗位也趨于多樣化，諸如翻譯、國際營銷、行政、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、客服、秘書、技術(shù)支持、IT 工程師、助理、日語教師、物流主管、日語會計、日語導(dǎo)購等。此外，我國日資企業(yè)正在由原有的汽車制造業(yè)開始 向著軟外包的高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)當(dāng)前社會對于應(yīng)用型日語人才的需求，本科高校應(yīng)當(dāng)確定如下的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有較強就業(yè)能力的應(yīng)用型日語人才，并且要求學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用日語進(jìn)行聽、說、讀、寫，同時能夠掌握其他專業(yè)領(lǐng)域的一定知識與技能，能夠吃苦耐勞，具有團(tuán)結(jié)合作的精神，善于與他人溝通，能夠自主學(xué)習(xí)和獨立思考，具有較強的責(zé)任感。

2.提高學(xué)生的就業(yè)能力。

就業(yè)能力本身包含找到工作的能力、維持就業(yè)的能力以及獲得新工作的能力三個部分，三者之間互相存在關(guān)聯(lián)，此外，就業(yè)能力存在三個要素，第一是具有能夠讀寫、學(xué)習(xí)、表達(dá)溝通和團(tuán)隊協(xié)作的能力，第二是具有誠信、勤勞、友善、高度責(zé)任感和吃苦耐勞的精神，第三是要具備外語、信息和專業(yè)等方面的技能?？梢姰?dāng)前通用就業(yè)能力已經(jīng)成為企業(yè)招聘員工時所有效考慮的因素。

二、當(dāng)前本科高校在應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)方面存在問題的原因分析

1.本科高校的思想觀念建設(shè)過于陳舊。

對于那些具有較長歷史、較大規(guī)模、雄厚實力的外語院校，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)研究型的日語人才，而地方綜合性大學(xué)外語院系則應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才。但是當(dāng)前大部分地方綜合性大學(xué)，其外語院系依然注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的日語人才，所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程體系都無法滿足開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。并且在現(xiàn)狀調(diào)查中，日語教師普遍認(rèn)為專業(yè)課程課時較少。

2.人才培養(yǎng)模式過于單一，限制學(xué)生的自我發(fā)展空間。

由于日語學(xué)科自身存在的特殊性，所以在日語人才培養(yǎng)方面模式較為單一，日語專業(yè)學(xué)生普遍只學(xué)習(xí)國家規(guī)定的公共必修課及專業(yè)課程，基本不接觸其他學(xué)科。課程設(shè)置上存在剛性過強和缺乏個性磕磣的情況，在日語學(xué)習(xí)中，聽力教學(xué)本身占據(jù)重要地位，但是當(dāng)前高校普遍為日語專業(yè)教學(xué)僅每周安排2-4個課時，不僅無法提起學(xué)生的重視，而且也無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。過度側(cè)重理論知識以及寫作課程的安排，不注重聽力教學(xué)和交流教學(xué)，限制了學(xué)生對于日語的應(yīng)用。并且由于缺乏完善的教學(xué)方法和考核體系，使得培養(yǎng)出的學(xué)生無法滿足應(yīng)用型要求。

3.本科高校在日語專業(yè)教學(xué)方面不注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的本科高校日語人才培養(yǎng)過程中，過于注重理論課程教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生的知識面較窄，缺乏較強應(yīng)用能力以及適應(yīng)性較差的情況，部分高校的日語教學(xué)過程中，理論教學(xué)課時所占比例甚至接近80%，學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重缺乏實踐應(yīng)用能力的情況。即便是所設(shè)置的實踐教學(xué)課程，其教學(xué)內(nèi)容與社會的實際需求之間還存在較大的差距，對于學(xué)生未來步入社會后的求職工作促進(jìn)作用較小。

4.課堂教學(xué)內(nèi)容與日語能力考試之間存在脫節(jié)。

當(dāng)前全世界最具有權(quán)威性的日語能力考試就是“日本語能力測試”。對于每一位學(xué)習(xí)日語的學(xué)生而言，其能夠取得“日本語能力測試”登記證書本身就證明了其語言能力，當(dāng)前對于應(yīng)用型本科日語專業(yè)畢業(yè)生而言，具有該證書是尋找日語相關(guān)工作的門票。2010年“日本語能力測試”進(jìn)行了改革，其題型主要有四個部分組成，其中文字及詞匯分值各是100分，聽解部分分值為100分，語法和讀解部分分值共為100分，總分為400分，并且要求每個部分及總分都需要達(dá)到合格線以上才能夠通過該測試，有任何一部分分值沒有超過合格線，則認(rèn)為不及格。所以對于本科院校日語專業(yè)對于“日本語能力測試”較為重視，但是日常教學(xué)過程中，卻沒有將考試與日常教學(xué)的內(nèi)容充分結(jié)合，只注重文字、詞匯以及語法的教學(xué)，不注重開展聽力教學(xué)，導(dǎo)致所教學(xué)的內(nèi)容與“日本語能力測試”的要求不匹配，進(jìn)而很難通過測試。

5.日語教學(xué)課程設(shè)置與就業(yè)市場需求存在較大偏差。

每年都有大量的日語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會開始尋找工作。且我國每年包括日資企業(yè)、中資企業(yè)以及合資企業(yè)在內(nèi)的諸多企業(yè)都會有大量的日語招聘需求，卻出現(xiàn)找不到合適的人才的情況。造成此原因，一方面是由于畢業(yè)生自身的就業(yè)理念的影響，另一個方面則是本科院校日語專業(yè)的課程設(shè)置與就業(yè)市場的需求存在較大的偏差。由于對于本科生而言，其學(xué)習(xí)日語是零基礎(chǔ)，所以日常教學(xué)中，絕大部分教學(xué)內(nèi)容都是日語語言技能方面，不注重對學(xué)生在計算機、動漫、市場營銷、旅游管理、軟件開發(fā)以及酒店管理等諸多方面的知識的教學(xué)。此外，高校普遍缺乏精通日語教學(xué)，且在相關(guān)行業(yè)從事工作的教師，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識過于平面，不夠立體化，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后無法將所學(xué)到的知識很好的應(yīng)用到實際工作中去。

三、提高應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)學(xué)生能力的教學(xué)措施

1.積極更新本科高校在日語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

針對當(dāng)前社會對于應(yīng)用型日語專業(yè)人才需求量不斷增加的現(xiàn)狀，高校需要及時更新相關(guān)教學(xué)理念，以培養(yǎng)應(yīng)用型日語專業(yè)人才為最終教學(xué)目標(biāo)。

2.提高實踐教學(xué)比例，加強對應(yīng)用型日語專業(yè)人才的培養(yǎng)。

培養(yǎng)應(yīng)用型日語專業(yè)人才的關(guān)鍵是構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力提升的日語實踐教學(xué)體系，此外還需要改革實踐教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)及技術(shù)創(chuàng)新。要增加實踐教學(xué)課時在總課時中所占的比例，此外還需要增加實習(xí)環(huán)節(jié)，將原有的單純的畢業(yè)實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，確?？梢詾閷W(xué)生提供多個實習(xí)期間，并且保證學(xué)生能夠在每個學(xué)習(xí)期間都可以密切結(jié)合社會實踐；此外還要對教學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，采取多種模式的實踐教學(xué)方式，為學(xué)生增加實訓(xùn)課程的學(xué)時以及種類，要確保涵蓋聽、說、讀、寫以及翻譯等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，積極開展開放式的教學(xué)、開放式的實訓(xùn)，由學(xué)生為自己自主設(shè)置訓(xùn)練項目。此外，高校還可以為日語專業(yè)學(xué)生開班日語沙龍活動，由日籍教師主導(dǎo)，學(xué)生自由組織和參與。

3.注重開展本科高校日語專業(yè)人才的雙師型教學(xué)工作。

教師師資隊伍建設(shè)是落實應(yīng)用型日語專業(yè)人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，有力的保障了實踐教學(xué)的質(zhì)量與水平。我國《關(guān)于完善本科學(xué)校設(shè)置工作的指導(dǎo)性意見》中明確表示本科學(xué)校的專任教師中，應(yīng)當(dāng)至少有40%的教師為“雙師型”教師。應(yīng)用型日語專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要雙師型教師參加教學(xué)，如此才能夠在教授學(xué)生日語知識的同時，還能夠憑借自身的實際操作經(jīng)驗指點學(xué)生。對于此類雙師型教師，高?？梢赃x擇“橫向聯(lián)合、內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)”的方式。

在“橫向聯(lián)合”方面，鼓勵教師到本?；蛘咂渌麑W(xué)校旅游、商務(wù)等專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)修相關(guān)課程，進(jìn)而能夠提高相關(guān)課程的教學(xué)水平。并且要定期安排教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，聘用日本技能交流中心選派的具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的文教專家，以幫助教師處理在教學(xué)過程中所遇到的無法解決的問題，加強教師的實踐經(jīng)驗和企業(yè)知識理念的學(xué)習(xí)工作。

在“內(nèi)部培養(yǎng)”方面，高校需要定期派送日語專業(yè)教師到日本學(xué)習(xí)進(jìn)修，以提高自身的語言和專業(yè)素養(yǎng)。在“外部引進(jìn)”方面，高校則需要定期聘請來自生產(chǎn)第一線的兼職教師到學(xué)校進(jìn)行講座，從國內(nèi)院校引進(jìn)諸如學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀人才作為固定師資，并且積極聘請優(yōu)秀專業(yè)教師到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。通過對教師培訓(xùn)、深造以及兼職教師的管理辦法進(jìn)行逐漸完善，通過實現(xiàn)校企雙方的雙向交流溝通，確保所構(gòu)建的教師隊伍能夠具有豐富經(jīng)驗、熱愛教學(xué)工作且可以滿足社會需求。

4.高校需要大量篩選和整理教學(xué)材料，教師要對授課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真選擇。

應(yīng)用型日語專業(yè)教學(xué)盡管要求學(xué)生要能夠掌握諸如計算機、翻譯、國際營銷、行政、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、客服、秘書、技術(shù)支持、IT 工程師、助理、日語教師、物流主管、日語會計、日語導(dǎo)購等多個行業(yè)的相關(guān)知識，但是不可忽略的是，日語的數(shù)量應(yīng)用依然是應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)學(xué)生所必須掌握的基本技能。所以要做好日語教學(xué)的聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)教學(xué)工作。日語的熟練應(yīng)用除了需要基本的理論知識支持持外，更多的是需要聽說方面的教學(xué)與訓(xùn)練。所以本科高校日語專業(yè)需要適當(dāng)?shù)脑黾勇犃φn程的課時量，以此來提高學(xué)生對于日語聽力學(xué)習(xí)的重視程度，以此來提高學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)方面投入的精力。其次在開展聽力教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極選擇最為適合本學(xué)校學(xué)生實際情況的教學(xué)材料。針對應(yīng)用型日語的教學(xué)目標(biāo)，高校在條件允許的情況下，可以根據(jù)本校學(xué)生的實際情況自行編寫教學(xué)材料。此外，為了能夠提高學(xué)生在“日本語能力測試”中的和隔離，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才的教學(xué)目標(biāo)，高校需要在日語聽力教學(xué)中增加針對“日本語能力測試”的相關(guān)聽力訓(xùn)練。所以作為高校日語專業(yè)教師，需要在備課的過程中大量參考“日本語能力測試”聽力材料及諸多優(yōu)秀教材的聽力材料內(nèi)容，從中尋找較為優(yōu)秀的內(nèi)容，對此進(jìn)行整合，進(jìn)而形成精品課件。在教材選擇的時候還需要確保與時俱進(jìn)，所選擇的教材應(yīng)當(dāng)在符合應(yīng)用型日語專業(yè)人才教學(xué)需求的同時，還要能夠順應(yīng)社會的發(fā)展需求。

5.針對就業(yè)市場實際需求合理設(shè)置日語教學(xué)課程。

應(yīng)用型日語專業(yè)人才的培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)根據(jù)就業(yè)市場和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而定，所以在確保開展基本的語言知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要適當(dāng)?shù)脑黾悠渌袠I(yè)專業(yè)知識課程，例如，針對當(dāng)前就業(yè)市場上在酒店管理、旅游、計算機高科技產(chǎn)業(yè)以及對外貿(mào)易等行業(yè)對于應(yīng)用型日語專業(yè)人才需求量較大的情況，高校日語專業(yè)也應(yīng)當(dāng)增設(shè)旅游日語、商務(wù)日語、酒店日語等方面的專業(yè)知識課程，在培養(yǎng)學(xué)生掌握一門外語的同時，還幫助學(xué)生掌握行業(yè)技能，在獲得諸如“日本語能力測試”合格證書種類語言能力等級幀數(shù)的同時還可以考取職業(yè)資格證書，一本文憑多本證件，如此能夠使得學(xué)生未來可以具有更多的就業(yè)機會，擁有更多的就業(yè)選擇。

四、總結(jié)

應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)必須要在基于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力前提下開展人才培養(yǎng)模式，所以高校需要提高對于學(xué)生職業(yè)競爭力的重視程度。應(yīng)用型日語專業(yè)人才的培養(yǎng)，能夠符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，學(xué)生在掌握了扎實的日語語言應(yīng)用能力的同時，還能夠掌握某一種技術(shù)，使得學(xué)生作為高素質(zhì)應(yīng)用型人才，可以在任何行業(yè)中都可以顯現(xiàn)出自身獨特的認(rèn)為優(yōu)勢，如此能夠充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校日語專業(yè)的特點。此外，本科院校日語專業(yè)的教師隊伍也應(yīng)當(dāng)向知識結(jié)構(gòu)多元化方向發(fā)展，我國《高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》要求教師的素質(zhì)是具有厚實的專業(yè)知識，熟悉外語教學(xué)與學(xué)習(xí)的理論和方法，對教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識有一定了解?？梢姡處熥陨淼闹R結(jié)構(gòu)多元化對于構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的特色日語專業(yè)非常重要。此外，應(yīng)用型本科高校還需要不斷的完善日語專業(yè)特色的課程體系，在向?qū)W生開展日語基礎(chǔ)知識傳授的同時，還需要積極結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)在應(yīng)用型日語專業(yè)人才方面的實際需求，通過“橫向聯(lián)合、內(nèi)部培養(yǎng)以及外部引進(jìn)”等方式，提高日語專業(yè)教師自身在專業(yè)方面的教學(xué)水平，進(jìn)而將日語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型日語專業(yè)人才。

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