汪氏芹

摘 要：學(xué)生隨著年齡的增長，在步入高中之后，思維能力更加成熟，在教學(xué)中教學(xué)方法也要向開放性的方面發(fā)展。教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，對課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，使學(xué)生可以主動地去獲取知識，而不是靠別人來告訴自己知識，讓學(xué)生在自覺學(xué)習(xí)中具備學(xué)習(xí)的動力，更能在高中這個學(xué)習(xí)平臺上好好地發(fā)揮自己探究學(xué)習(xí)的能力。教師要把課堂還給學(xué)生，懂得放手讓學(xué)生獨立探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索的過程中收獲更多，在學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)會放手；教學(xué)放手

高中語文教師要積極改變教學(xué)思路，認識到灌輸式和填鴨式教學(xué)的危害，把先進的教學(xué)理念運用于實踐中，積極地調(diào)整課堂教學(xué)辦法，創(chuàng)造歡樂、探究、善于思考的教學(xué)環(huán)境。教師要讓學(xué)生體會到主動獲取知識的快樂，把課堂學(xué)習(xí)和思考的時間多留給學(xué)生，使學(xué)生能自主地去探索文化知識的內(nèi)涵。

一、教師要懂得放手

在語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法也要不斷改進，懂得讓學(xué)生自主去探索學(xué)習(xí)知識的樂趣，讓學(xué)生自由去探索新知。教師要尊重學(xué)生的能力，深入挖掘?qū)W生的探索潛能，將學(xué)生的能力開發(fā)到極致，讓主動學(xué)習(xí)變成學(xué)生取之不盡、用之不竭的寶貴資源。

在課堂上，教師要用語言去激發(fā)學(xué)生的想象力和內(nèi)在動力，用學(xué)生感興趣的內(nèi)容展開課堂知識的探究，引導(dǎo)學(xué)生的思維更加活躍，積極地去思考分析問題。教師要尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生在包容中逐漸成長，學(xué)生通過思考思維能力才能提高得更快，才能具備獨立自主學(xué)習(xí)的能力。教師要平等地對待每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同能力基礎(chǔ)來做出評價，鼓勵學(xué)生的積極表現(xiàn)，把學(xué)生做為課堂上的主人公，教師還要利用合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積極進步，在學(xué)習(xí)中融入一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使整個課堂更加豐富生動。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，教師可以借助《荷塘月色》這首歌曲來增加學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生結(jié)合背景音樂更好地想象自然的美景，從中更好地理解課文的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的語言表達寫作素質(zhì)。

二、鼓勵學(xué)生提問，使學(xué)生在思考提問中思維更活躍

高中生已經(jīng)具備了個人的思維能力，可以獨立地思考和提問，教師在教學(xué)中也要利用好這一點，鼓勵學(xué)生多問“為什么”，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，可以在提問中思考一些其他學(xué)習(xí)方法涉及不到的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

如，在學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》時，學(xué)生會先對其中的古詩產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會問教師加入的這個古詩講解的是什么意思，教師可以利用學(xué)生的好奇心理，對學(xué)生展開古詩詞語學(xué)習(xí)方法的講解，讓學(xué)生先了解古詩再去理解全文，從而使學(xué)生擁有高漲的積極性來學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生在自學(xué)學(xué)習(xí)和思考中提高了對語文課文的理解能力，從而被文化知識的魅力所吸引，喜歡上探索學(xué)習(xí)知識的模式。

三、放手與學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當下的學(xué)生群體，教師要帶領(lǐng)學(xué)生探索知識文化的精神享受，使學(xué)生的情感得到升華。所以，教師的教學(xué)方法非常重要，語文教師要敢于打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)、善于創(chuàng)新，以合作、探究的方法來教學(xué)，注重課堂互動交流，在良好的氛圍中增強學(xué)生的探索學(xué)習(xí)動力。

這樣的教學(xué)模式需要教師具備專業(yè)的素質(zhì)和教學(xué)能力，在教學(xué)中善于設(shè)計合作交流的環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過溝通合作提高語文知識水平。教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的延伸教學(xué)，豐富學(xué)生的知識情感需求，使學(xué)生深入課文中理解和感受文化的內(nèi)涵，使學(xué)生有方法、有措施、有目的地完成合作交流。教師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課文時把自己設(shè)定為課文中的主人公，讓學(xué)生親臨去體驗他人的生活和思想情感，從而積累情感的表達方式、了解課文的人文情懷，然后再通過互相交流豐富每個學(xué)生的視野，使學(xué)生可以從別人的體驗中找到共鳴，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》一課時，在閱讀的時候讓學(xué)生身臨其境地先了解課文中的每個人物，可以以小組合作的方式共同學(xué)習(xí)，了解大概內(nèi)容之后，由小組成員扮演不同的角色進行對話交流，從而全面了解每個人物的描寫手法，使學(xué)生在寫作和交流時可以借鑒和學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作交流的同時，還能吸取其他學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點，從而彌補自己的不足之處，使自己掌握更多的學(xué)習(xí)方法，在探索學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的能力。教師靈活運用合作交流學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)的過程中收獲更大，并能激發(fā)學(xué)生的探究動力，使學(xué)生的語文綜合能力不斷提升。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要放開學(xué)生，讓學(xué)生獨立去學(xué)習(xí)和提高，給學(xué)生一個展示自己的機會和平臺，使學(xué)生自我綻放。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)探索能力，才能使學(xué)生更好地前行，在探索知識的道路上走向成功的彼岸，在內(nèi)在動力的促使下運用知識來提升自己，從中獲得情感的升華，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和審美能力。

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？誗編輯 李琴芳