張成偉

摘 要：大數(shù)據(jù)背景下對高中信息技術的教學提出了更高的要求，在分析大數(shù)據(jù)技術對教育行業(yè)變革的基礎上，針對高中信息技術課程特點，分析了對高中信息技術教學形態(tài)的影響。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；教學模式；教學創(chuàng)新

云計算、數(shù)據(jù)挖掘、學習分析、WEB2.0等技術的產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)字化學習、慕課、微課程、翻轉課堂、Moodle學習開源平臺等新型的教育教學形態(tài)的不斷涌現(xiàn)，標志著教育教學正在走進大數(shù)據(jù)時代。所謂“大數(shù)據(jù)”是指“大小超出了典型數(shù)據(jù)軟件的采集、儲存、管理和分析等能力的數(shù)據(jù)集?！苯逃髷?shù)據(jù)則是大數(shù)據(jù)的子集。廣義的教育大數(shù)據(jù)是指產(chǎn)生于教育活動過程中的以滿足教育發(fā)展需要并能創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。

大數(shù)據(jù)時代，信息化的發(fā)展將引發(fā)教育行業(yè)的革命性變革。課堂已經(jīng)不再是學生獲取知識的唯一殿堂，教育模式將從“灌輸式”向“個性化”轉變，“終身教育”將成為現(xiàn)實。

一、大數(shù)據(jù)技術使學習成為主動構建的個性化過程

大數(shù)據(jù)背景下，學習將成為一種自主的個性化行為。北京教育學院信息與遠程教育學院梁文鑫博士指出：“每位學生發(fā)展的依據(jù)從依賴于教師的有限的理性判斷轉向對自身學習過程的數(shù)據(jù)分析?！?/p>

通過學習分析技術和大數(shù)據(jù)技術對學習者在學習過程中所捕獲的海量非結構化數(shù)據(jù)進行挖掘，以洞察學習者的變化，把握學習者的需求，從而通過數(shù)據(jù)真實客觀地呈現(xiàn)優(yōu)質的教學和課程資源，建設和維護個性化的服務系統(tǒng)，使課程內容更符合學習者的需求，教學指導更具有針對性，最終構建個性化的教育體系。另一方面，對學習過程中產(chǎn)生的不相關信息進行深度分析可以發(fā)現(xiàn)學習中的困難，預測學習效果，從而及時對學習者的學習行為進行理性干預。

二、大數(shù)據(jù)技術為規(guī)劃與建設“智慧校園”提供技術支持

隨著教育信息化的不斷推進和各種新概念不斷涌現(xiàn)，“智慧校園”作為一種新型的教學管理模式已經(jīng)成為當前教育信息化領域關注的熱點?！爸腔坌@”的本質是利用云計算、大數(shù)據(jù)、SOA等技術，建設基于多種新技術所融合的各種業(yè)務應用?！爸腔坌@”的構建以云計算和大數(shù)據(jù)等技術為支撐；以物聯(lián)網(wǎng)和各種軟件應用系統(tǒng)平臺為依托；以構建教育資源集成、共享和整合為中心；以實現(xiàn)教育信息化、提高教學質量為目標。一方面可以使教與學的過程更科學、更個性化，另一方面使學校的管理更合理、更人性化。

三、大數(shù)據(jù)技術將重構教育評價，由“經(jīng)驗式”向“過程式”轉變

教育評價是教育過程中舉足輕重的一環(huán)。隨著數(shù)字化學習成為常態(tài)，學習者會在各種學習系統(tǒng)終端產(chǎn)生大量的數(shù)字化記錄，教育大數(shù)據(jù)技術可以實現(xiàn)對學習者在整個學習過程中的行為進行跟蹤和關注，將整體數(shù)據(jù)環(huán)境的分析作為教育評價的依據(jù)，而不再僅僅依靠考試成績作為考核的標準。另一方面，教師作為教育活動重要的組織者和執(zhí)行者，也是教育評價的對象。通過大數(shù)據(jù)技術對教學過程中的教學行為進行分析，可以發(fā)現(xiàn)教學不足及教學特長，提升教學能力。

高中階段信息技術教學肩負著提升學生信息素養(yǎng)的使命，因此，大數(shù)據(jù)時代對高中信息技術的教學提出了更高的要求。另一方面高中信息技術課程的教學有其特殊性：信息技術課程是非高考科目，教學上不受重視；班級多而教師相對較少，教師任務重；學生自身的操作技能水平參差不齊，課堂節(jié)奏難把握。新時代，高中信息技術教學形態(tài)有以下變化：

1.翻轉課堂、微課程等教學模式構建個性化信息技術學習模式

翻轉課堂又稱為“顛倒課堂”或“反轉課堂”，是指“在信息化環(huán)境中，教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式?！膘`活運用翻轉課堂、微課程等教學模式開展高中信息技術課，能夠體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，達到提升學生信息素養(yǎng)的教學目的。

2.在線教育平臺與大規(guī)模開放課程使終身學習成為可能

目前流行的大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course，MOOCs）教育以及國內相關資源共享平臺正逐步建立和完善，平臺上豐富的視頻、音頻、3D動畫等多媒體的融入呈現(xiàn)，生動逼真地營造了豐富的交流互動和體驗，讓知識的傳播打破課堂和校園的圍墻，實現(xiàn)跨界交互學習和教學應用示范。而信息技術課程的特點在于更新快，課堂教育總是存在滯后性，通過在線教育平臺，將使知識的傳播更為開放，實現(xiàn)知識共享的無處不在。

參考文獻：

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？誗編輯 李琴芳