在數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)中，常常會犯一些錯誤，這可能是對于題義理解不清上產(chǎn)生的，也可能是對數(shù)學(xué)概念的理解不到位產(chǎn)生的，等等。是能對這些題目作對比處理，可使學(xué)生擺脫負遷移，走出思維誤區(qū)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力及自信心。文通過對幾組易錯問題進行比對分析，對學(xué)生以后的解題起到一種“警示”作用。

一、對數(shù)函數(shù)的定義域和值域

【例1】（1）函數(shù)的定義域為R，求 a的取值范圍

（2）的值域為R，求a的取值范圍。

【分析】上述例題是關(guān)于定義域和值域的問題，一詞之差，相隔萬里，含義截然不同。

（1）要求的值域必須為正實數(shù)集的子集，而（2）則要求正實數(shù)集應(yīng)該為值域的子集，學(xué)生對于題干的理解模糊，很容易出現(xiàn)錯誤，解析如下。

【解析】（1）根據(jù)題意得，對于一切的x∈R均成立，所以不等式對應(yīng)的方程的

（2）根據(jù)題意得，只需函數(shù)取遍（0，+）上的所有值即可，所以方程的，即或.

【點評】對于對數(shù)函數(shù)定義域和值域為R的不同情況，應(yīng)該注意區(qū)分。

二、二次函數(shù)中二次項系數(shù)含有參數(shù)

【例2】（1）若函數(shù)有負值，求實數(shù)a的取值范圍

（2）若函數(shù)有負值，則實數(shù)a的取值范圍。

【分析】這兩道例題看似相似，卻有著質(zhì)的區(qū)別。題（1）中要求二次函數(shù)可以取到負值，結(jié)合二次函數(shù)的開口方向，只需要函數(shù)與x軸有兩個交點即可，即對應(yīng)方程的△>0即可。題（2）中對參數(shù)a需要進行分類討論。

【解析】（1）根據(jù)題意得，有負值，

即對應(yīng)二次方程的，即或

（2）根據(jù)題意得，對參數(shù)a的取值進行分類討論

①當(dāng)時，

為一次函數(shù)，值域為R，可以取到負值，滿足題意

②當(dāng)時，

為開口方向朝上的二次函數(shù)，要使二次函數(shù)可以取到負值，及對應(yīng)方程的，即。

③當(dāng)時，

為開口方向朝下的二次函數(shù)，可以取到負值，滿足題意。

綜上，a的取值范圍為。

【點評】若二次函數(shù)二次項系數(shù)含有參數(shù)，必須對參數(shù)進行分類討論。

三、區(qū)間與對稱軸的位置關(guān)系

【例3】（1）若函數(shù)的定義域和值域均為 ，求的值

（2）若函數(shù)的定義域和值域均為，求b的值。

【分析】這組例題都是二次函數(shù)定軸動區(qū)間的問題，這也作為二次函數(shù)學(xué)習(xí)的重點和難點，需要對對稱軸和區(qū)間的位置進行討論。

【解析】

（1）依題意得，是開口方向朝上的二次函數(shù)，對稱軸為x=1，

定義域在對稱軸的右邊，函數(shù)在定義域上為單調(diào)遞增函數(shù)，

所以，

解得，，。

（2）依題意得，是開口方向朝上的二次函數(shù)，對稱軸為，定義域在對稱軸的右邊，函數(shù)在定義域上為單調(diào)遞減函數(shù)，

所以，

解得，。

【點評】若二次函數(shù)是定軸動區(qū)間，必須對對稱軸和區(qū)間的位置進行討論。

四、復(fù)合函數(shù)的解析式

【例4】（1）若，求的解析式

（2）若，求的解析式。

【分析】這兩道題均是求解函數(shù)解析式的問題，這兩種求函數(shù)解析式的題型極易混淆，做題時容易產(chǎn)生錯誤，需要引起注意。

【解析】

（1）依題意得，已知的解析式，要求 ?？稍诮馕鍪降挠疫吰礈惓觥啊保窗?當(dāng)做整體來處理，在解析式兩邊將用代替。

所以，

用x代替等號兩邊的3x+1，故。

（2）依題意得，已知的解析式，要求?？梢杂么敕ㄇ蠼?/p>

所以，

故。

【點評】要求復(fù)合函數(shù)的解析式，必須將內(nèi)層函數(shù)作為新的變量帶入原來的函數(shù)解析式中。

綜上，在平時的教學(xué)過程之中，正確地處理一些形似而本質(zhì)不同的問題時，一方面，可以加深學(xué)生對基本概念、基本知識、基本解題技能的掌握 ?另一方面，也可以通過習(xí)題來擴充學(xué)生邏輯思維的嚴謹性，增加學(xué)生識別題目的能力，這樣才能更好的掌握知識。

作者簡介：

侯麗莎，女，2013年7月畢業(yè)于陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，2017年6月取得陜西師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）碩士學(xué)

位。