摘 要：計算能力作為化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，理應(yīng)是高中教師的教學(xué)重點和難點，在進行化學(xué)計算能力的培養(yǎng)時，采取一定的教學(xué)方法和手段能夠起到事半功倍的效果，這也就是本文探究在化學(xué)課堂中“知”“行”合一的重要目的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；計算能力；“知”與“行”

一、 “行知”有效的高中化學(xué)計算能力培養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)通常是孤立和較為機械的，實質(zhì)是通過題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生形成慣性解答，而這種培養(yǎng)方式存在天花板，那就是對“大路貨”題目游刃有余，但對變通類題目應(yīng)對不足。只有讓學(xué)生真切的明白為什么，才能更好的使其掌握怎么做。對于高中化學(xué)習(xí)題解答，“知”是化學(xué)思想，“行”靠方法技巧。教學(xué)的過程，就是幫助學(xué)生做到“知行”合一的過程。在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時，加以強化訓(xùn)練，則計算能力必然會有較大的提升。

二、 在“知”上求領(lǐng)會

化學(xué)計算能力的培養(yǎng)需以化學(xué)思想的樹立為基礎(chǔ)。這也是課堂教學(xué)的重要部分，在課堂上進行化學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)時，要確保學(xué)生對課堂上的知識完整地領(lǐng)會。例如針對原電池和電解池方面的問題，在進行講解時，應(yīng)確保學(xué)生了解原電池和電解池的原理和設(shè)計思路，對原電池和電解池的內(nèi)部反應(yīng)明確的知悉，這也就是知行合一的“知”。

有變化、有聯(lián)系才有計算，化學(xué)學(xué)科的基本思想包括：整體性思維、聯(lián)系的思想、一般與特殊的思想、守恒思想、動態(tài)平衡思想、建模思想、綠色化學(xué)思想等。其中與計算相關(guān)的主要包括以下三種。

1. 守恒思想——即化學(xué)變化中質(zhì)量、元素、能量的守恒，是化學(xué)變化中“質(zhì)量不滅”“元素不變”“能量不滅”的概括。在化學(xué)教學(xué)中必須幫助學(xué)生構(gòu)建守恒思想，基于特定量在化學(xué)變化前后的恒定，進而從微觀對相關(guān)問題進行分析，并從宏觀有一定的預(yù)判，找到簡化計算過程、迅速解決化學(xué)問題的最優(yōu)化方法。守恒思想在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛，利用“守恒”的思想可以處理和解決化學(xué)中的諸多問題。

2. 聯(lián)系的思想。包括微觀與宏觀、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、定性與定量、量變與質(zhì)變、相互轉(zhuǎn)化、有序思維、發(fā)散思維等。某些化學(xué)問題直接按照題面意思分析時很繁瑣復(fù)雜，甚至?xí)吡藦澛愤€得不到正確答案。若能用聯(lián)系的思想對研究對象進行變換，則會柳暗花明。

3. 一般與特殊的思想。一般指的是矛盾具有普遍性，也就是通常所說的事物之間存在共性，事物存在相同的東西；特殊性則指的是事物具有自身的個性或特點。在化學(xué)教學(xué)和研究中，一般是從某些特定物質(zhì)或物質(zhì)的某種特性入手，加以分析與研究并得出普遍性的規(guī)律后，進行推廣。

三、 在“行”上求掌握

以“知”為基礎(chǔ)，進而指導(dǎo)“行”，讓學(xué)生訓(xùn)練并掌握以下解題方法與技巧，提高化學(xué)計算能力則更加“行”得通。

1. 守恒法。在高中化學(xué)的舞臺上，“守恒”曝光率極高。常見的有電荷、質(zhì)量、電子得失、元素種類、物質(zhì)的量等守恒。守恒問題因涵蓋范圍廣，也是高中化學(xué)習(xí)題中的?？?。守恒在表現(xiàn)形式上就是一種等式，如果含有未知數(shù)待求解便是化學(xué)方程。在化學(xué)方程式的構(gòu)建中，要牢記守恒思想，如化學(xué)變化前后的質(zhì)量、體積、物質(zhì)的量都具有一定的守恒的關(guān)系，得失電子的數(shù)量、原子量在反應(yīng)前后也是守恒的。如果在充分分析問題的基礎(chǔ)上能夠找到其中的守恒關(guān)系，許多化學(xué)問題的求解便成功了一半。

2. 關(guān)系式法。關(guān)系式法（又稱比例法）的本質(zhì)是守恒思想的進階應(yīng)用。該方法根據(jù)概念定義、物質(zhì)的構(gòu)成、化學(xué)反應(yīng)等得到某些物質(zhì)數(shù)量間關(guān)系進而搭起未知量與已知量之間的橋梁（比例關(guān)系）。該方法主要適用于如多步進行的連續(xù)反應(yīng)等較復(fù)雜的題目，多步連續(xù)反應(yīng)第一步的產(chǎn)物即是第二步反應(yīng)的反應(yīng)物。通過列化學(xué)方程式可以看出每一步的反應(yīng)物與生成物之間量的關(guān)系是一定的。因此可以將某中間物質(zhì)作為橋梁，得到已知物和待求物之間量的關(guān)系。關(guān)系式法運用得當(dāng)，多步運算可以轉(zhuǎn)化成一步計算，免去逐步計算中的麻煩，簡化解題步驟，減少運算量，且計算結(jié)果準(zhǔn)確率高不易出錯。

3. 轉(zhuǎn)換法。轉(zhuǎn)換法是指依具體情況進行“變通”，而不要被所給問題的形式所束縛。其中，“變通”的基礎(chǔ)便是聯(lián)系的思想。如把一個難題化整為零，分解成若干個簡單的小問題；將難以直接求解的問題變?yōu)橐子谇蠼獾拈g接問題等。這種轉(zhuǎn)換法常用于復(fù)雜的綜合計算題、“新鮮”的信息題和繁瑣的化學(xué)方程式等。

4. 極限法。一般與特殊的思想在極限法中有所體現(xiàn)，是從一般問題向極端特殊問題的一種回歸。以獲得正確答案為目標(biāo)，通過對特殊問題在極端狀態(tài)的討論，化繁為簡、化難為易，使復(fù)雜問題變得簡單化、純粹化。該方法適用于化學(xué)平衡、平行反應(yīng)以及混合物計算等問題。

四、 結(jié)語

化學(xué)計算能力培養(yǎng)是一個漸進過程，需要投入較多時間和精力，而中學(xué)課程多、進度快是客觀存在的事實，題海戰(zhàn)術(shù)也是當(dāng)前較多學(xué)校的通行方法。在教學(xué)中若幫助學(xué)生領(lǐng)會思想、掌握方法進而達到“知行”合一，學(xué)生在面對化學(xué)題目時作答不茫然、更自然。

作者簡介：汪道嵐，廣東省廣州市，廣州市第十六中學(xué)。