許法強(qiáng)，章增優(yōu)

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325003）

一、引言

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，其課程特點(diǎn)是突出高級(jí)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也是順應(yīng)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一的國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)[1]。本文結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，探討了遠(yuǎn)程式、分組式、答辯式教學(xué)在專業(yè)課程（以《開(kāi)源CMS》為例）中的創(chuàng)新應(yīng)用。

二、應(yīng)用背景

隨著網(wǎng)絡(luò)信息量的不斷擴(kuò)充，網(wǎng)站搭建、維護(hù)、管理的工作量也越來(lái)越繁重，繼續(xù)靠人工手工的方式來(lái)完成是不可能的，而必須要借助于專業(yè)的網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)?！堕_(kāi)源CMS》課程為專業(yè)必修課，主要介紹了基于微軟.NET架構(gòu)的開(kāi)源DianCMS和基于PHP語(yǔ)言的開(kāi)源DedeCMS的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)管理過(guò)程，其前導(dǎo)課程是SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)、C#程序設(shè)計(jì)、ASP.net程序設(shè)計(jì)等課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握DianCMS、DedeCMS系統(tǒng)上的開(kāi)發(fā)架構(gòu)和模式，并能予以應(yīng)用來(lái)搭建、配置、部署和管理大/中型網(wǎng)站系統(tǒng)。最終目的是使學(xué)生了解開(kāi)源CMS平臺(tái)上的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)一般流程，并能掌握一至兩種比較常用的第三方平臺(tái)使用方法，以提高學(xué)生的Web開(kāi)發(fā)效率。

（一）以往教學(xué)所存在問(wèn)題及原因

通過(guò)分析以往幾個(gè)學(xué)期的該門課程教學(xué)過(guò)程及效果，發(fā)現(xiàn)主要存在如下三方面的問(wèn)題：

1.學(xué)生積極性不夠高，主動(dòng)參與并解決問(wèn)題的意愿也不強(qiáng)烈。內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS）這一工具雖然能極大減輕網(wǎng)站維護(hù)人員的工作量，且網(wǎng)站開(kāi)發(fā)階段也只需要編寫很少的代碼量，但仍會(huì)涉及到較多的功能設(shè)置細(xì)節(jié)問(wèn)題，這些都會(huì)降低學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性。圖1所示即為易點(diǎn)內(nèi)容管理系統(tǒng)（Di?anCMS）的常用工作界面，其中左欄每個(gè)菜單項(xiàng)又可展開(kāi)為一系列功能參數(shù)設(shè)置窗口。

圖1 DianCMS常用工作界面

2.學(xué)生個(gè)人獨(dú)自完成一個(gè)網(wǎng)站的搭建和部署，對(duì)于大部分同學(xué)而言難度系數(shù)較大、花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，不利于提升課堂教學(xué)效果，甚至有個(gè)別同學(xué)的抄襲現(xiàn)象發(fā)生，不能真實(shí)考核專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生完成大作業(yè)后，需要導(dǎo)出數(shù)據(jù)庫(kù)或模型、標(biāo)簽等內(nèi)容以備提交，教師在檢查作業(yè)時(shí)的運(yùn)行配置環(huán)境與學(xué)生所用電腦并不相同，導(dǎo)致出現(xiàn)網(wǎng)站運(yùn)行異常或不能正常顯示，從而無(wú)法反映出最后作業(yè)的真實(shí)水平。

針對(duì)以往課程教學(xué)方式所存在的問(wèn)題，個(gè)人分析其原因具體如下：

1.學(xué)生能力有高低之分、興趣點(diǎn)和擅長(zhǎng)的方面也有所不同，如有的對(duì)Web代碼開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)感興趣，有的則擅長(zhǎng)網(wǎng)頁(yè)布局效果的設(shè)計(jì)，而《開(kāi)源CMS》這門課程從布局設(shè)計(jì)到功能實(shí)現(xiàn)均有所涉及，因此學(xué)生個(gè)人較少有能夠獨(dú)自完成課程大作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒。

2.一旦產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生就會(huì)避重就輕，盡量簡(jiǎn)化自己的作業(yè)任務(wù)，從而降低了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，甚至個(gè)別同學(xué)會(huì)有抄襲代做。這樣如果單純從作業(yè)上來(lái)評(píng)分，不易判斷是否本人完成及完成工作量。

3.學(xué)生完成大作業(yè)時(shí)一般是在個(gè)人電腦上進(jìn)行的，導(dǎo)出到教師所用電腦上由于CMS配置不同的原因，除非將教師機(jī)CMS配置還原為初始化狀態(tài)并重新進(jìn)行個(gè)別設(shè)置，否則就可能出現(xiàn)網(wǎng)站運(yùn)行異常或教師機(jī)與學(xué)生機(jī)顯示不一致的情況。

（二）本項(xiàng)目出發(fā)點(diǎn)

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程尤其是高年級(jí)課程，對(duì)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的要求較高，但學(xué)生個(gè)體的理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)態(tài)度都有很大差異，采用分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于踐行因材施教、促進(jìn)創(chuàng)新教育、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)學(xué)生主體、培養(yǎng)協(xié)作能力[2][3]。另外對(duì)于實(shí)操類課程，僅通過(guò)在線語(yǔ)言文字很難去解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，依托現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的遠(yuǎn)程式教學(xué)是一種很好的課堂教學(xué)輔助手段[4]，最好是能形成這類教育的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)[5]。這既符合國(guó)家進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的要求，又能促使學(xué)生主動(dòng)接觸了解云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿應(yīng)用。

三、教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

《開(kāi)源CMS》課程是一門綜合前端設(shè)計(jì)和后臺(tái)開(kāi)發(fā)的技術(shù)性課程，需要學(xué)生熟練掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、.Net和Web前端開(kāi)發(fā)技能，要求最后能創(chuàng)建一個(gè)貼近實(shí)際的企業(yè)網(wǎng)站。

（一）教學(xué)實(shí)踐方案

為了解決上述分析所存在的問(wèn)題，達(dá)到課程既定的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備采用基于遠(yuǎn)程演示練習(xí)的分組答辯式課堂教學(xué)方法。將學(xué)生按2人標(biāo)準(zhǔn)分為若干小組，針對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容每組分配一個(gè)取自實(shí)際的網(wǎng)站項(xiàng)目，要求實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的功能和效果。開(kāi)始前每個(gè)小組撰寫網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和任務(wù)計(jì)劃/分配書(shū)，完成后再提交項(xiàng)目報(bào)告并指定本組答辯人，負(fù)責(zé)向答辯老師講解及演示網(wǎng)站。

具體實(shí)施方案闡述如下：

1.日常教學(xué)時(shí)讓每位學(xué)生申請(qǐng)遠(yuǎn)程服務(wù)器空間，教師與學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程桌面連接的方式來(lái)登錄進(jìn)行互動(dòng)。平時(shí)有問(wèn)題了不再只是通過(guò)QQ或微信等方式來(lái)簡(jiǎn)單交流，而是以實(shí)際操作的方式來(lái)及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，完成練習(xí)與演示批閱。在本案例中，學(xué)生自行注冊(cè)申請(qǐng)的是騰訊云+校園計(jì)劃推出的面向?qū)W生群體的免費(fèi)云空間，網(wǎng)址http://www.qcloud.com/act/campus，學(xué)生優(yōu)惠套餐申請(qǐng)界面如圖2所示。

2.期末測(cè)試時(shí)先讓學(xué)生按2人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，再給每組分配一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的網(wǎng)站項(xiàng)目或自主選擇，并每組設(shè)定一個(gè)遠(yuǎn)程服務(wù)器空間，組員共用該空間來(lái)完成各自部分的任務(wù)，作業(yè)提交以后教師也可登陸該服務(wù)器空間來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程批閱和演示，從而保證所有操作均在同一環(huán)境下完成。下圖3所示即為本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)1502班學(xué)生分組情況，其中個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生可以獨(dú)立完成，并申請(qǐng)了公網(wǎng)域名地址以方便瀏覽和批閱。特別是該班班長(zhǎng)為方便統(tǒng)計(jì)本班分組情況，又另開(kāi)發(fā)了一個(gè)簡(jiǎn)易信息提交用網(wǎng)站，并上傳到上述同一公網(wǎng)服務(wù)器中，其提交界面中的內(nèi)容包括圖3中的信息和各組成員的學(xué)號(hào)。此過(guò)程中可結(jié)合錄屏軟件來(lái)輔助操作，最終搭建和部署一個(gè)能實(shí)現(xiàn)預(yù)定功能和效果的完整網(wǎng)站。

3.項(xiàng)目開(kāi)始前每組指定一名組長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)集體討論后負(fù)責(zé)撰寫網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和任務(wù)計(jì)劃/分配書(shū)，以及協(xié)調(diào)完成最終作品。項(xiàng)目完成后每組再指定一名答辯人，負(fù)責(zé)講演本組作品的功能和效果。講演結(jié)束后，需要對(duì)答辯老師的提問(wèn)進(jìn)行回答或解釋，并能明確下一步可繼續(xù)完善的應(yīng)用，當(dāng)中可利用錄屏軟件提前錄制操作步驟，以作為答辯輔助材料。圖4所示即為某組作品演示的錄屏截圖。

4.本課堂創(chuàng)新項(xiàng)目參與人需在前期進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)資料的收集和分類整理工作，主要是教學(xué)案例和實(shí)踐案例的操作視頻錄制，因?yàn)楦鶕?jù)以往教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生反映最多的問(wèn)題就是設(shè)置步驟多且細(xì)、不易掌握和記憶、不能很好地實(shí)際應(yīng)用，這一點(diǎn)可針對(duì)不同類型的開(kāi)源框架來(lái)完成，并共同探討最后分組答辯過(guò)程中的實(shí)施細(xì)節(jié)，以達(dá)到較好的教學(xué)實(shí)效。

圖2 騰訊云+校園計(jì)劃學(xué)生優(yōu)惠套餐申請(qǐng)界面

圖3 班級(jí)部分分組申請(qǐng)情況

圖4 分組作品演示時(shí)的錄屏截圖

（二）實(shí)踐應(yīng)用成效

在《開(kāi)源CMS》課程中采用遠(yuǎn)程分組答辯式教學(xué)后，最明顯的一個(gè)成效就是學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的信心更大，所以學(xué)習(xí)積極性更高，遇到問(wèn)題后愿意主動(dòng)去解決。尤其是在分組情況下，各自事先安排好自己的任務(wù)和進(jìn)度，當(dāng)遇到小組成員都無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生和教師之間會(huì)通過(guò)遠(yuǎn)程方式及時(shí)地進(jìn)行溝通和答疑，能夠?qū)嶋H有效地解決當(dāng)前問(wèn)題。特別是在采取答辯考核形式后，一小部分實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)盡力將網(wǎng)站系統(tǒng)做得更完善，并申請(qǐng)了外網(wǎng)空間去進(jìn)行公開(kāi)展示，既能提高自身水平又能促進(jìn)其他同學(xué)，形成一個(gè)良好的教、學(xué)、用循環(huán)。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新點(diǎn)

該實(shí)踐項(xiàng)目的課堂教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三方面：

1.學(xué)生需要按組申請(qǐng)服務(wù)器空間，同一小組共用該空間來(lái)遠(yuǎn)程完成課程任務(wù)，這樣既能保證任務(wù)期間運(yùn)行配置環(huán)境的一致性，而且最后教師本人也能通過(guò)遠(yuǎn)程桌面登錄來(lái)批閱作業(yè)，避免了學(xué)生提交作品的運(yùn)行異?；虿荒苷ｏ@示問(wèn)題。另外當(dāng)任務(wù)期間有問(wèn)題時(shí)，還能通過(guò)遠(yuǎn)程方式或錄屏軟件來(lái)進(jìn)行演示，可及時(shí)地解決學(xué)生困惑，以便于后續(xù)步驟的操作。這樣，很好地適應(yīng)了信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。整個(gè)教學(xué)方案的框架設(shè)計(jì)如圖5所示。

2.學(xué)生分組后，能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性和興趣特長(zhǎng)。以往學(xué)生通過(guò)CMS獨(dú)立完成一個(gè)網(wǎng)站系統(tǒng)的配置、部署和維護(hù)，通常都會(huì)覺(jué)得非常困難，現(xiàn)在讓大家基于自愿原則和興趣互補(bǔ)來(lái)靈活組隊(duì)，這就要求每個(gè)成員都要各盡其職、各盡所能，從而提高學(xué)生主體的課程參與度以及專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

圖5 遠(yuǎn)程分組答辯式教學(xué)方案的框架設(shè)計(jì)圖

3.采用分組答辯的方式，同時(shí)結(jié)合錄屏軟件，給予學(xué)生一個(gè)展示其開(kāi)發(fā)作品的平臺(tái)，一方面有助于教師快速了解其網(wǎng)站項(xiàng)目及存在的問(wèn)題，另一方面也可以借此方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提高自身交流能力和團(tuán)體協(xié)作能力，使作品具有自身的鮮明特色并予以展示。

四、問(wèn)題反思

本教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程課堂教學(xué)的輔助手段，一方面確實(shí)起到了提高學(xué)生積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，但同時(shí)仍要注意到以下兩個(gè)問(wèn)題的存在：

1.項(xiàng)目分組基于自愿原則和興趣互補(bǔ)，雖然充分尊重了學(xué)生本人意愿，但仍難保證合理組隊(duì)，最典型的問(wèn)題就是組與組之間的成員水平相對(duì)不均衡，這樣就必然會(huì)抵消弱隊(duì)成員的參與積極性。因此，可以考慮由任課教師來(lái)進(jìn)行分組的適當(dāng)調(diào)整，以起到幫帶作用。

2.非考試的考核形式都普遍存在著難以制定考核方案的問(wèn)題，尤其是在分組完成的情況下，雖然讓學(xué)生通過(guò)答辯來(lái)展示了各自的工作成果，但由于答辯過(guò)程的延時(shí)性而難以客觀公平地予以評(píng)價(jià)，目前只有通過(guò)加大教師自身的工作量來(lái)完善。

五、結(jié)束語(yǔ)

遠(yuǎn)程分組答辯式教學(xué)方法順應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，在對(duì)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高的高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用，很好地提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，但也存在一定問(wèn)題，主要是分組和考核方案的合理性。