馬懷英

【摘 要】 動(dòng)手操作是一個(gè)學(xué)生能夠直接接觸知識(shí)的完整內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方式，也是教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)手段，動(dòng)手操作，對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是有的重要的影響意義的。本文從動(dòng)手操作對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性出發(fā)，思考如何通過(guò)一些方法來(lái)改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，使動(dòng)手操作發(fā)揮出真正的教育意義。

【關(guān)鍵詞】 動(dòng)手操作；激活；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

一、動(dòng)手操作對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.動(dòng)手操作有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于思維等還沒(méi)有完全發(fā)育好，對(duì)一些事物認(rèn)知的方式與成年人是有區(qū)別的，對(duì)事物的認(rèn)知角度也是不同的。成年人由于思維已經(jīng)逐漸發(fā)展，趨于成熟，其對(duì)于事物的認(rèn)知方式都是比較抽象的，并且由于其思維特征與思維水平，對(duì)于一些抽象事物的認(rèn)知能力是比較好的。但是小學(xué)生不同，小學(xué)生還很幼稚，其思維比較簡(jiǎn)單，這就導(dǎo)致小學(xué)生在面對(duì)對(duì)于思維水平要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)感到困難，會(huì)使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，那么其學(xué)習(xí)將會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而導(dǎo)致低效學(xué)習(xí)，甚至無(wú)效學(xué)習(xí)。小學(xué)生都是比較愛(ài)玩的，對(duì)一些生動(dòng)的事物都是比較感興趣的，因此，教師在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行深入調(diào)查研究，找出學(xué)生比較感興趣的點(diǎn)，然后通過(guò)這些興趣點(diǎn)來(lái)切入教學(xué)，使教學(xué)更具有趣味性。除此之外，教師還可以積極地挖掘教材中的一些趣味性因素，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，課堂氛圍變得更加融洽。學(xué)生在這種趣味性的教學(xué)中會(huì)逐漸的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效率自然而然就會(huì)得到提升。

2.動(dòng)手操作有利于促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些枯燥，這是由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容本質(zhì)所決定的，教師不能改變數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，但是教師可以通過(guò)改變自己的教學(xué)方式，教學(xué)策略等來(lái)使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容顯得更加的生動(dòng)形象，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。動(dòng)手操作就是一項(xiàng)非常好的改進(jìn)方式，教師可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，或者利用一些教學(xué)道具來(lái)讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中就會(huì)逐漸的理解知識(shí)。中的“為什么”與“是什么”了，這樣教師就可以將一些學(xué)生覺(jué)得比較枯燥乏味的知識(shí)變得更加的形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，能夠?qū)⒁恍┍容^抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)動(dòng)手操作，簡(jiǎn)化為比較形象的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果大大的到提升。

3.動(dòng)手操作有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)生由于經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手操作將教學(xué)內(nèi)容形象再現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容得以直觀完整地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的來(lái)龍去脈都能夠比較準(zhǔn)確的捕捉到。學(xué)生對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈的熟悉程度，使得小學(xué)生得學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)思維都獲得發(fā)展。在學(xué)習(xí)掌握的前提下，學(xué)生會(huì)對(duì)所掌握的比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷重復(fù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)不斷發(fā)展，并且還會(huì)產(chǎn)生一些新的知識(shí)，這就是創(chuàng)新。動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)了解知識(shí)并學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性影響大大加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步無(wú)疑是一種強(qiáng)大助力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)手操作中的改善建議

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，明確動(dòng)手操作的必要性

要是要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中將動(dòng)手操作參與進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)題中，第一個(gè)重點(diǎn)的任務(wù)就是要明確自己為什么要組織動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，自己通過(guò)組織動(dòng)手操作環(huán)節(jié)是想要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。教師首先明確教學(xué)目標(biāo)是為了避免實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中出現(xiàn)目標(biāo)偏移或者無(wú)效。為了能夠做到這些，就是應(yīng)該先行對(duì)于課堂教學(xué)中的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)進(jìn)行一個(gè)整體設(shè)計(jì)，就是在腦海中應(yīng)該有一個(gè)課堂教學(xué)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的整體性思路，做好課堂教學(xué)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)劃，保證在實(shí)際課堂教學(xué)中動(dòng)手操作環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行，并且順利完成教師所預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

2.明確操作具體要求，提高動(dòng)手操作的針對(duì)性

教師雖然已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)中的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)有一個(gè)比較完整的規(guī)劃，并且對(duì)于課堂教學(xué)中的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)急情況等都有預(yù)設(shè)，對(duì)于一些課堂教學(xué)中的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中每一個(gè)具體步驟如何實(shí)施也有具體的分析與規(guī)劃。但是在實(shí)際教學(xué)中小學(xué)生往往會(huì)在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的一開(kāi)始出現(xiàn)一些難以進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣較弱，注意力難以集中，學(xué)習(xí)水平較低等原因，小學(xué)生在內(nèi)心里是有些抗拒數(shù)學(xué)課堂的。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重通過(guò)一些比較有趣的動(dòng)手操作來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如，教師可以在一開(kāi)始設(shè)計(jì)一個(gè)“我說(shuō)你猜”，讓學(xué)生產(chǎn)生與以往的課堂教學(xué)不一樣的感覺(jué)，這樣學(xué)生就會(huì)想要去知道接下來(lái)教師會(huì)說(shuō)什么，就會(huì)積極地參與進(jìn)課堂教學(xué)中。有一個(gè)好的開(kāi)始，教學(xué)才會(huì)有比較好的結(jié)果的可能性。

3.將思維與操作相結(jié)合，提高動(dòng)手操作的邏輯性

學(xué)生再親自動(dòng)手參與知識(shí)的從開(kāi)始產(chǎn)生到發(fā)展完善的整個(gè)完整的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)每一次發(fā)展變化都會(huì)觀察到。學(xué)生會(huì)再觀察中進(jìn)行思考分析、比較研究、概括總結(jié)、歸納完善等，完整參與知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生在這種知識(shí)，參與的過(guò)程中與逐步發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)知，這會(huì)使得學(xué)生的思維在知識(shí)的發(fā)展變化的過(guò)程中不斷的被鍛煉、被培養(yǎng)，思維鍛煉的直接表現(xiàn)就是學(xué)生在以后的動(dòng)手操作中會(huì)更加的熟練，使學(xué)生動(dòng)手操作的邏輯性思維能力在不斷的鍛練與發(fā)展的過(guò)程中得到提升。

三、結(jié)論

動(dòng)手操作的重要性已經(jīng)在各大教育工作者的實(shí)踐中被證明，并且已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該以包容的心態(tài)進(jìn)行一些教學(xué)改進(jìn)，通過(guò)將動(dòng)手操作，引進(jìn)教學(xué)中，使教學(xué)工作的效率獲得提高，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力也獲得提升。

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