趙衛(wèi)玲

【摘 要】 “生命題材”是小學(xué)《道德與法治》教材組成中十分重要的一塊?！兜赖屡c法治》中的“生命題材”是關(guān)于以生命為主題的作品材料，是旨在幫助人認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、熱愛生命、保護(hù)生命、尊重生命的一種題材。其目的是用好教材，促使學(xué)生身心、社會(huì)性及其靈性全面均衡的發(fā)展，使學(xué)生在人格上獲得全面健康地發(fā)展。本文所涵蓋的主要內(nèi)容有：一是基于課程，構(gòu)建生命題材研究體系；二是基于教材，挖掘具有生命元素的點(diǎn)；三是基于生活，設(shè)計(jì)具有生命元素的活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 生命題材；生命元素；實(shí)施路徑

【中圖分類號(hào)】 H191 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-02《品德與生活（社會(huì)）》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，促進(jìn)學(xué)生珍愛生命，熱愛生活。初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，初步掌握基本的自護(hù)自救的本領(lǐng)。

近年來，學(xué)生的身心遭到威脅，生命受到危險(xiǎn)的事情屢有發(fā)生?！兜赖屡c法治》課堂作為小學(xué)生生命教育的主陣地，探索“生命題材”小學(xué)《道德與法治》實(shí)施路徑就尤為重要。

一、基于課程，構(gòu)建生命題材研究體系

小學(xué)生的“生命教育”，是指有目的、有組織、有計(jì)劃地幫其認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、保護(hù)生命、尊重生命的教育。在《道德與法治》課的實(shí)施過程中，我們要探索多種渠道多種有效的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命知識(shí)、生命關(guān)系、生命價(jià)值觀等教育，幫助、引導(dǎo)學(xué)生正確處理各種生命關(guān)系，感悟生命的意義，提升生命的價(jià)值?；谝陨蠋c(diǎn)，小學(xué)《道德與法治》課堂中生命教育的研究分成5個(gè)教學(xué)層級(jí)，確定5個(gè)教學(xué)指向，根據(jù)教學(xué)指向和課標(biāo)要求在小學(xué)階段《道德與法治》教材中選出相應(yīng)的篇章，構(gòu)建了小學(xué)《道德與法治》課生命教育的研究體系。見下表：

二、基于教材，挖掘具有生命元素的點(diǎn)

《道德與法治》課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的主要陣地。要把生命教育融于課堂中，那么前提就是要充分挖掘教材中一切可以利用的生命元素的點(diǎn)，讓《道德與法治》課成為學(xué)生熱愛生命，分享生命快樂的最佳場(chǎng)所。下面，我以《道德與法治》五上第四單元教材為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾瓮诰蚪滩牡纳攸c(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

以第一層級(jí)為例：

1.把握文字，著眼生命培養(yǎng)點(diǎn)

教材即文本。那么毫無(wú)疑問，教材是確定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)?！兜赖屡c法治》教學(xué)要忠實(shí)教材，凸現(xiàn)教材內(nèi)容的典范性。雖然我們常說教材無(wú)非是個(gè)例子，但例子就具有典范性。《道德與法治》教材的每個(gè)單元每一課都編有“提示”和“關(guān)鍵詞”。這些“提示”、“關(guān)鍵詞”都是經(jīng)過編者的提煉，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，目的是為了引導(dǎo)師生了解本課的方向、重點(diǎn)，明確核心概念。因此，教師能夠準(zhǔn)確把握“關(guān)鍵詞”，有效運(yùn)用“提示”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定適合學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展的活動(dòng)方式，能有效地提高課堂效率。

例如，五（上）第四單元“安全伴我行”，這單元是由《我是小小安全員》、《小心“電老虎”》、《紅綠燈》、《遇見危險(xiǎn)我不慌》這4課組成，每一課都編排有“提示”和“關(guān)鍵詞”。見下圖：

從這4課的關(guān)鍵詞“居家安全”、“用電安全”、“交通安全”、“自救自護(hù)”，能非常清晰地感受到生命教育的元素點(diǎn)，而且內(nèi)容、層次分明。然而，《道德與法治》課程是面向兒童的整個(gè)生活世界，但教材不可能把孩子的生活全方位呈現(xiàn)。這就需要把握好“提示”和“關(guān)鍵詞”這兩生命元素點(diǎn)，圍繞這元素點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充、拓展。因此，在具體的教學(xué)過程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握文字，拓展教材空間，努力去捕捉兒童感興趣的、具有教育價(jià)值的點(diǎn)。比如，《我是小小安全員》一課，根據(jù)關(guān)鍵詞“居家安全”引向?qū)W生生活，了解哪些是居家安全？怎樣做到居家安全？居家安全要注意什么？以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓寬生活面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效生命意識(shí)的培養(yǎng)。

2.關(guān)注插圖，挖掘生命動(dòng)態(tài)點(diǎn)

《道德與法治》這套教材突出了插圖在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的重要作用，強(qiáng)調(diào)圖文結(jié)合，以圖為主。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在課堂中對(duì)教材生命教育體系中的篇目插圖所呈現(xiàn)的內(nèi)容、插圖所蘊(yùn)含的生命元素點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘，以及如何充分發(fā)揮插圖的教育功效進(jìn)行了有效探討。見下圖：

以五（上）《我是小小安全員》、《小心“電老虎”》這兩課為例。教學(xué)時(shí)，我們從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，尋找一些生活中常見、常用的安全標(biāo)記。如“禁止行人通行”、“當(dāng)心觸電”兩個(gè)標(biāo)志，通過看圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“紅色”是禁止標(biāo)志，那么行人加一斜杠就是“禁止行人通行”；“黃色”為警示標(biāo)志，再加上“閃電”符號(hào)，這就告訴我們“當(dāng)心觸電”。這樣形象的、易懂地讓學(xué)生理解以圖畫形式表現(xiàn)出來的標(biāo)志，從而讓學(xué)生知道我們生活中存在的一些不安全的、不可玩的事物，使學(xué)生懂得安全自護(hù)重要性，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

3.拓展練習(xí)，延伸生命意義點(diǎn)

“拓展練習(xí)”是《道德與法治》教材中不可分割的部分。是指循著課內(nèi)的核心內(nèi)容、主旨，向課外拓展延伸，由教材文本引向?qū)W生課外的其他生活領(lǐng)域。課后延伸的拓展練習(xí)，在《道德與法治》教材運(yùn)用中其分量重大、意義之深。

如《紅綠燈》這一課的拓展練習(xí)為表格型。主要由表格、圖標(biāo)和說明文字構(gòu)成：找一找交通標(biāo)志，寫一寫安全用語(yǔ)。目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志，并能夠理解安全用語(yǔ)，減少安全事故的發(fā)生，讓生命得以保障。又如《遇到危險(xiǎn)我不慌》這一課的拓展練習(xí)是屬于“留白”型拓展練習(xí)，一般包括兩部分，即陳述事件加“留白”?！傲舭住笔茄由斓年P(guān)鍵，目的是讓孩子們自己去思考、判斷。諸如爬山、效游等戶外活動(dòng)，在安全問題上需要注意些什么？如果遇到緊急事情，該如何對(duì)付？這樣拓展延伸逼迫學(xué)生去思考、去考量，最后形成自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提高自我生存能力。

三、基于生活，設(shè)計(jì)具有生命元素的活動(dòng)

《道德與法治》課堂要基于學(xué)生的生活為前題，要讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟、升華?！吧}材”的小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)更離不開學(xué)生的生活體驗(yàn)。

1.調(diào)查問卷

對(duì)調(diào)查對(duì)象作一個(gè)排摸的方法有多種，可以面談、家訪、提問等等，這些方法有一個(gè)共同的缺點(diǎn)是普遍性不強(qiáng)。采用調(diào)查問卷的方式，能更有效、更全面地了解調(diào)查對(duì)象情況，對(duì)一些難以啟齒的問題或者無(wú)法面對(duì)面說的話題能比較真實(shí)地獲得調(diào)查信息。

如六上《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》這一課，設(shè)計(jì)了這樣的調(diào)查問卷：

相對(duì)于城市來說，農(nóng)村孩子查找資料的途徑比較單一。課前設(shè)計(jì)這樣的調(diào)查問卷，能讓學(xué)生更清楚地了解到身邊的人存在著一些不良的生活、行為習(xí)慣。另外，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，形成統(tǒng)計(jì)表。這張統(tǒng)計(jì)表就成了學(xué)生生活行為習(xí)慣的一面鏡子，直觀地看到別人

身上的問題，也能折射出自己所存在的缺點(diǎn)。特別是危害一欄，學(xué)生了解后紛紛表示要遠(yuǎn)離這些惡習(xí)，要養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，讓自己的一生受益。

2.討論交流

討論交流是《道德與法治》課中最常用的活動(dòng)方式之一。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過生命教育點(diǎn)讓學(xué)生開展辨析、討論、交流。如：六上《向“白色惡魔”說不》這一課，先了解“掃描鏡”中的三個(gè)案例，這三個(gè)慘劇皆因吸毒所致。要求學(xué)生根據(jù)自己已儲(chǔ)備的毒品知識(shí)，在小組展開討論：舉例說明毒品對(duì)社會(huì)和家庭造成哪些危害？面對(duì)毒品我們?nèi)绾畏婪毒芙^呢？討論完畢后小組代表在全班交流。

這一環(huán)節(jié)的討論交流，我們從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以生命教育點(diǎn)為載體，達(dá)成學(xué)生明白毒品的危害、毒品離我們很近的目標(biāo)。在平常的生活中，我們似乎感受不到毒品的存在，在孩子的世界里，覺得毒品離他們是很遙遠(yuǎn)的，也就意識(shí)不到要去警惕、防范。然而，通過上面三個(gè)案例的討論交流以及數(shù)據(jù)的收集，同學(xué)們對(duì)毒品有了更深刻地認(rèn)知，心靈受到了極大的震撼。課堂上，很多同學(xué)發(fā)出感嘆：我們的周邊居然有這么多吸毒人員，更可怕的是有那么多的未成年人；毒品太可怕了，千萬(wàn)不能因好奇而去嘗試?。≡谡n堂中，有效地進(jìn)行討論交流，碰撞出心靈的火花。生命意識(shí)地培養(yǎng)，生命質(zhì)量地提升也就水到渠成了。

3.情景模擬

情景模擬是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)、對(duì)周邊生活的感知及教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、整合后，創(chuàng)設(shè)一定情境進(jìn)入角色的活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)要達(dá)成的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境。在模擬過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)情境中所蘊(yùn)含的問題的探究，以此促進(jìn)學(xué)生去體驗(yàn)、感知、思考。

如《道德與法治》五（上）《遇見危險(xiǎn)我不慌》這一課有這樣一個(gè)情景：獨(dú)自在家時(shí)突然有人敲門。

生：（未開門）問“請(qǐng)問你找誰(shuí)？”師：“找你媽媽，你媽在家嗎？”

生：“請(qǐng)問你是那位？”師：“聽不出我的聲音嗎？我們見過面的。”

生：“我不記得了，你到底是誰(shuí)？”師：“不要怕，我是你媽的朋友你一個(gè)人在家？”

……

師：同學(xué)們，假如遇到這種情況，你們會(huì)怎么做呢？（學(xué)生回答）

此時(shí)，千萬(wàn)不能開門，要鎮(zhèn)定。可以打電話告知父母。也可邊拖延時(shí)間邊報(bào)警。

情景模擬，給學(xué)生提供親身參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在放松、愉悅地活動(dòng)中，獲取體驗(yàn)、感知。生命教育中安全自護(hù)的情境模擬要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在虛擬或現(xiàn)實(shí)中等到體驗(yàn)、學(xué)會(huì)自護(hù)自救，保障生命安全。

《品德與生活（社會(huì)）》課標(biāo)著重提出了要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)。探索“生命題材”的小學(xué)品德課堂實(shí)施路徑任重而道遠(yuǎn)，讓我們一起撥動(dòng)生命的弦，在孩子的心里烙下成長(zhǎng)的印，努力讓每一個(gè)生命如花般絢爛！

參考文獻(xiàn)：

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