趙麗嬌

【摘 要】 良好環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的。班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)應(yīng)來源于幼兒發(fā)展的需要，發(fā)揮墻飾的教育性、幼兒的參與性和實(shí)效性，為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。本文，筆者從讓主題墻飾“說話”、結(jié)合教育主題布置、墻面內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、以節(jié)日為主題布置主題墻、讓主題墻成為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體五個(gè)方面談了自己在班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)方面的一些做法。

【關(guān)鍵詞】 墻飾的教育性；幼兒的參與性和實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】 G60.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是每一個(gè)幼教人每學(xué)期每個(gè)月都必須做的一件事情，我們現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)來源于幼兒發(fā)展的需要，發(fā)揮墻飾的教育性、幼兒的參與性和實(shí)效性，為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。現(xiàn)在，我將自己在班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)方面的一些做法記錄如下，供幼教同行們探討。

一、讓主題墻飾“說話”

良好環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復(fù)的，所以有時(shí)它的效果比教師的言傳身教來得更實(shí)在。如：小班“我愛我家”主題墻飾。小班幼兒在剛?cè)雸@時(shí)肯定會(huì)存在不同程度的焦慮和不安，于是我們?cè)诨顒?dòng)室的墻上，布置了“我愛我家”主題墻飾。請(qǐng)小朋友從家中帶來家人的照片，每次想爸爸媽媽了就看看全家福照片：瞧，“爸爸媽媽”就在那兒呢！臉上還帶著笑，仿佛在說：“寶寶別害怕，我們?cè)谶@兒看著你呢！”看到這面墻，會(huì)對(duì)幼兒的焦慮有所緩解。教師在環(huán)境布置中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)注。所以，在選擇環(huán)境中墻飾的內(nèi)容時(shí)更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價(jià)值，而不能一味只追求精致、美觀。

再如，我們盥洗室粘貼洗手步驟圖，在喝水處粘貼排隊(duì)圖片，在裝衣服的區(qū)角粘貼折衣服步驟圖等等，通過選擇一些常規(guī)及良好習(xí)慣的培養(yǎng)的內(nèi)容張貼在相應(yīng)的墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對(duì)照，而且同伴之間還可以相互監(jiān)督，這樣做不僅可以培養(yǎng)孩子的一些良好習(xí)慣，而且也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。又如可以在活動(dòng)室放玩具的墻上，張貼一些有關(guān)玩具要輕拿輕放、玩具要大家一起玩等的內(nèi)容等等諸如此類體現(xiàn)生活板塊教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。

二、結(jié)合教育主題布置

環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素。我們將主題墻飾的創(chuàng)設(shè)緊密地與班級(jí)的主題教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在教育目標(biāo)的指引下，針對(duì)幼兒身心特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，把教育意圖滲透在環(huán)境之中，讓班級(jí)墻面充分發(fā)揮教育功能，豐富對(duì)有關(guān)主題內(nèi)涵的理解，并激發(fā)對(duì)主題的深入探究的興趣。如：結(jié)合教育主題《我的家鄉(xiāng)美》、《科學(xué)碰碰》、《成長快樂》等我們布置了相關(guān)的主題墻，請(qǐng)家長和孩子們一起收集圖片文字資料，布置環(huán)境，主題墻每月更換，孩子們?cè)陲埡罂傁矚g聚集在主題墻下觀察議論，你一言我一語，熱鬧極了。伴隨著主題活動(dòng)的發(fā)展，一學(xué)年下來，到處都是孩子們留下的足跡：有師幼共同搜集的與主題相關(guān)的圖片資料或?qū)嵨?，孩子們表達(dá)其思想和認(rèn)識(shí)的作品，有展現(xiàn)活動(dòng)精彩瞬間的照片，有師幼以及幼兒之間互動(dòng)的精彩對(duì)話以及隨著主題的發(fā)展而豐富起來的圖片等等。由于經(jīng)常有新的內(nèi)容展示出來，家長們對(duì)主題活動(dòng)的關(guān)注程度也明顯增加了。他們積極參與搜集各種與主題相關(guān)的資料，加入到幼兒的討論中，并幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，日益豐富的活動(dòng)室環(huán)境讓家長走進(jìn)了幼兒園的主題教育，使得孩子們學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲了。

三、定期更換墻面內(nèi)容，使墻面環(huán)境多變而有趣

主題墻隨著幼兒興趣需要而調(diào)整，隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而變化，可以是重新布置，也可以是逐步的深入與豐富。明確每一個(gè)墻飾的教育價(jià)值。如在開學(xué)初的3月份春暖花開、萬物復(fù)蘇，到處洋溢著春的氣息，我們就制定了《春色滿園》的周日主題，結(jié)合主題開展了系列活動(dòng)，踏春賞花，孩子們和家人一起找春天，布置春天的主題墻。同樣的，夏天、冬天都是不錯(cuò)的主題。通過主題墻的布置，引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊事物的變化。

當(dāng)然，主題墻還可以以隨著幼兒興趣需要來布置。如每次到戶外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們看到小螞蟻、蚱蜢等小動(dòng)物都會(huì)興奮不已，圍著觀看半天久久不愿離去。于是，我們請(qǐng)家長在家查閱資料，給孩子介紹一些小動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，并收集圖片文字資料，老師布置了“我身邊的動(dòng)物朋友”主題墻，在科學(xué)角投放了一些昆蟲標(biāo)本，引導(dǎo)幼兒去觀察，有的小朋友還帶來了小蝌蚪、小烏龜、小金魚等。

四、以節(jié)日為主題布置主題墻

如“三八節(jié)”、“兒童節(jié)”、“中秋節(jié)”“國慶節(jié)”等等，當(dāng)孩子們對(duì)節(jié)日越來越關(guān)注的時(shí)候，我們便利用家庭資源，讓家長給孩子們豐富一些重大節(jié)日的知識(shí)。如快過"元旦"時(shí)，老師組織孩子們用自己靈巧的雙手剪窗花、制作賀卡和彩色紙環(huán)，布置環(huán)境。"元旦"剛過，又動(dòng)員孩子們把過節(jié)時(shí)拍的照片帶來裝飾墻面。瞧，孩子的舞姿多動(dòng)人，神情多專注，外出游玩時(shí)的笑臉多燦爛，至此一組生動(dòng)的墻飾便應(yīng)運(yùn)而生。這面墻飾，有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，也使家園關(guān)系更為融洽，有利于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

五、讓主題墻成為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體

班級(jí)是幼兒園課程實(shí)踐中一個(gè)最基本的工作單位，它可以是相對(duì)獨(dú)立的，也可以縱橫結(jié)合成一個(gè)整體?！爸黝}墻”不但是幼兒園的一道亮麗的風(fēng)景，它更是全園幼兒互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、整體聯(lián)動(dòng)的理想場所。我們各個(gè)班級(jí)在準(zhǔn)備“主題墻”時(shí)，有時(shí)會(huì)年級(jí)組為單位集體研討，彼此交換意見，有的主題可以各班獨(dú)立創(chuàng)設(shè)“主題墻”，老師根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置板塊，有所側(cè)重；有的主題可以平行班級(jí)相互配合，一個(gè)班負(fù)責(zé)一至兩個(gè)板塊，并且幼兒作品交互使用。如在配合園內(nèi)開展“我運(yùn)動(dòng)我健康”主題活動(dòng)月時(shí)，年級(jí)組四個(gè)班通過集中討論后，每個(gè)班負(fù)責(zé)一個(gè)領(lǐng)域：“健康飲食”“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知多少”“運(yùn)動(dòng)冠軍”等來準(zhǔn)備材料、布置宣傳欄，同一年級(jí)組的幼兒相互觀摩、欣賞、評(píng)價(jià)，不同年級(jí)組的幼兒也可以在老師的帶領(lǐng)下，去看看其它年級(jí)組的“主題墻”。

總之，幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境，使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活。

參考書籍：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

《3-6兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》