蔡曉琪 衷明華

【摘 要】 “卓越教師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)高等師范教育的重大教學(xué)改革項(xiàng)目。韓山師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)是我校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，擁有雄厚的師資力量、優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院實(shí)施卓越化學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)韓山師范學(xué)院推廣卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃將具有良好的借鑒意義。本文在調(diào)查2014級(jí)卓師班的培養(yǎng)情況的基礎(chǔ)上，就化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)卓越教師計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何推進(jìn)卓越教師計(jì)劃的實(shí)施提出對(duì)策性思考。

【關(guān)鍵詞】 卓越教師計(jì)劃；卓越化學(xué)教師；實(shí)施

【中圖分類號(hào)】 G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-00-01

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育興衰，系于教師。在世界教育“你追我趕”的時(shí)代背景下，教師素質(zhì)和質(zhì)量問題正受到越來越多的關(guān)注和重視。在這股因時(shí)代而產(chǎn)生的教改洪流中，卓越教師的培養(yǎng)為教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向，并成為國(guó)際教師教育的普遍共識(shí)。值得欣喜的是，在國(guó)際教師教育普遍關(guān)注“卓越”的大潮中，我國(guó)也開始積極響應(yīng)。教育部在2010年度工作會(huì)議上提出我國(guó)高等教育全面啟動(dòng)“卓越教師教育計(jì)劃”，該計(jì)劃要求創(chuàng)新高師人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)人文與自然科學(xué)的融合，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)高師院校人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家、區(qū)域基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。2014年教育部在工作要點(diǎn)還進(jìn)一步明確要“著力提高教師綜合素質(zhì)”“實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”韓山師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)經(jīng)過精心準(zhǔn)備，于2014年9月啟動(dòng)了“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，以實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”為突破口，促進(jìn)教師教育改革和創(chuàng)新。該計(jì)劃以為基層中學(xué)尤其為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培養(yǎng)師德高尚、知識(shí)豐富、能力出眾并能引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的化學(xué)教師為目標(biāo)。

一、高等院校教師教育所面臨的困境

隨著高校擴(kuò)招，大班教學(xué)無奈而生，其后則是課程實(shí)施的艱難跋涉，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)離理想。對(duì)于很多高等院校來說，師范生培養(yǎng)已面臨困境，在這種情況下若想培養(yǎng)出卓越的教師更是一種奢望。要在現(xiàn)有條件下培養(yǎng)出優(yōu)秀的師資就必須要集中優(yōu)秀師資打造精英師范生?！白吭浇處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”正是目前高等教育大眾化中培養(yǎng)精英的重要舉措，是在現(xiàn)有資源的條件下摸索師范生培養(yǎng)的又一次嘗試。誠(chéng)然，這一計(jì)劃的實(shí)施并非是解決師范生培養(yǎng)問題的根本辦法，但是“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施無疑會(huì)在很大程度上引領(lǐng)高校教師教育的改革與發(fā)展。為此，我校也積極地實(shí)施了這一舉措，開辦“化學(xué)專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班”。

二、“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題

（一）明確卓越教師的人才培養(yǎng)規(guī)格

在知識(shí)維度方面：具有化學(xué)知識(shí)、教育知識(shí)、化學(xué)教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)；在能力維度方面：具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、班級(jí)管理與教育活動(dòng)組織能力、溝通與合作能力反思與發(fā)展能力；在素質(zhì)維度方面：對(duì)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為都能積極樂觀、充滿正能量。

（二）“卓越教師計(jì)劃”的選拔方法

學(xué)校的卓越教師班學(xué)生的選拔要在充分了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)前提下?lián)駜?yōu)錄取。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)出是可以動(dòng)態(tài)流動(dòng)的，不適合從教的學(xué)生可令其退出卓越教師班，并及時(shí)補(bǔ)進(jìn)適合的學(xué)生。此外，我校卓師班在規(guī)模上汲取師范類課程大班教學(xué)的失敗教訓(xùn)，嚴(yán)禁大班教學(xué)，而采用小班教學(xué)。

（三）發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)建最佳培養(yǎng)模式

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)一體化。依托教師教育實(shí)訓(xùn)中心、粵東基礎(chǔ)教育論壇和教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，協(xié)同開展“5+2+1全程教育實(shí)踐”模式的實(shí)踐。前面的“5”是指用累計(jì)5學(xué)期的時(shí)間，學(xué)習(xí)通識(shí)課、化學(xué)專業(yè)課以及教師教育課并進(jìn)行教學(xué)技能強(qiáng)化訓(xùn)練；中間的“2”是指用累計(jì)2學(xué)期的時(shí)間，進(jìn)入基層中學(xué)進(jìn)行“住校教師”鍛煉（即：一邊教、一邊學(xué)、一邊研究、一邊熟悉中學(xué)教學(xué)實(shí)際）；后面的“1”是用累計(jì)1學(xué)期的時(shí)間總結(jié)微課題研究成果，撰寫化學(xué)教育方面的本科學(xué)位論文并參加教育碩士招考或找工作就業(yè)。

（四）雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)。

大二以前校內(nèi)導(dǎo)師為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)；大三以后校外導(dǎo)師為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的傳幫帶。此外，請(qǐng)校外導(dǎo)師給學(xué)生開設(shè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、前沿教育理念講座，指導(dǎo)學(xué)生就中學(xué)教學(xué)困惑做“微課題”研究。

（五）課程考核

由日?？己顺煽?jī)與期終考核成績(jī)兩部分構(gòu)成，其中日?？己顺煽?jī)所占比例不少于該門課程總成績(jī)的70%，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)能力、研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力。

“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”可以說是對(duì)目前高等院校教師教育困境下的改革與創(chuàng)新。我校處于起步階段，雖然困難重重，但諸多高等院校這一計(jì)劃的實(shí)施能夠很大程度上促使整個(gè)教育界、尤其是高等院校更好地反思師范生培養(yǎng)所存在的問題，探討教師教育類課程自身的問題，搭建中小學(xué)與大學(xué)溝通的橋梁，一定程度上緩解教育理論與教育實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象，促進(jìn)教育理論與實(shí)踐研究更加繁榮。

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