魏發(fā)興

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)中高年級(jí)的主要教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中，課堂提問(wèn)直接影響著整節(jié)課的成敗，有效的提問(wèn)有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，從而提高閱讀教學(xué)效果，本文從提問(wèn)要有所創(chuàng)新、要難易適中、要抓住重點(diǎn)、要及時(shí)引導(dǎo)、要轉(zhuǎn)換角色、要循序漸進(jìn)、要積極評(píng)價(jià)七個(gè)方面談?wù)勯喿x教學(xué)中的課堂提問(wèn)技巧。

關(guān)鍵詞：閱讀；提問(wèn)；創(chuàng)新；引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）26-0264-02

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，到了中高年級(jí)，課堂教學(xué)主要以閱讀教學(xué)為主，閱讀教學(xué)成了小學(xué)中高年級(jí)的主要教學(xué)任務(wù)，課堂提問(wèn)是學(xué)生與教師互動(dòng)的紐帶，在教學(xué)中，有效的提問(wèn)有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，從而提高閱讀教學(xué)效果。

一、提問(wèn)要有所創(chuàng)新

有創(chuàng)新才有發(fā)展。隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，在閱讀教學(xué)中，有創(chuàng)新的提問(wèn)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的師生互動(dòng)積極性，千篇一律的提問(wèn)會(huì)漸漸磨滅學(xué)生的閱讀興趣，教師接下去的提問(wèn)都在學(xué)生的意料之中，缺乏新穎性，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)效果。

二、提問(wèn)要難易適中

課堂教學(xué)中提問(wèn)的主要目的是與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，因此，教師提出的問(wèn)題要難易適中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)問(wèn)題的難易度提問(wèn)不同層次的學(xué)生。問(wèn)題難度太大，超過(guò)學(xué)生的能力范圍，學(xué)生經(jīng)再三引導(dǎo)回答不出來(lái)，容易出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，最終教師只能唱“獨(dú)角戲”；問(wèn)題難度太小，學(xué)生覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)性，漸漸地失去發(fā)言的欲望。如教學(xué)《懷念母親》時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：作者季羨林寫(xiě)了懷念自己的兩個(gè)母親，分別是？作者失去生身母親時(shí)十分傷心，從哪里可以看出來(lái)？像這樣比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題在課文里可以找到答案，可以指名學(xué)困生來(lái)回答；對(duì)于一些主觀題、難度較大的問(wèn)題可以讓基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生回答，如：我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)中的“也”能否去掉？為什么？作者身在異國(guó)，想到家鄉(xiāng)、老朋友感到凄涼卻又感到甜蜜是否矛盾？為什么？

三、提問(wèn)要抓住重點(diǎn)

凡事都要有個(gè)度，并非所有東西都是多多益善，課堂提問(wèn)也一樣，不是說(shuō)教師的提問(wèn)貫穿一節(jié)課始終就是成功的課堂，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，抓住課文的重點(diǎn)，進(jìn)行有目的性地提問(wèn)，從而突出課文的重點(diǎn)，突破教材的難點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，重點(diǎn)是詹天佑如何克服修筑京張鐵路的重重困難，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)是怎么對(duì)工程人員說(shuō)的？自己又是如何做的？他常常怎么想的？（2）詹天佑在開(kāi)鑿隧道時(shí)遇到哪些困難？如何解決這些困難？（3）火車(chē)不能急轉(zhuǎn)彎，是如何爬上青龍橋附近的陡坡的？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)火車(chē)的走法嗎？（4）詹天佑在各種困難之下，仍然主張修筑京張鐵路，是什么動(dòng)力支持著他這么做呢？通過(guò)以上問(wèn)題的解決，學(xué)生對(duì)于詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難及解決方案就牢牢地記住了，充分認(rèn)識(shí)到詹天佑為了不讓外國(guó)人譏笑，為了幫助中國(guó)的工程師樹(shù)立信心，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，研究出“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法”、“中部鑿井法”、“‘人字形線路”等創(chuàng)新方案，從而體現(xiàn)出詹天佑的杰出才能。

四、提問(wèn)要及時(shí)引導(dǎo)

教師的提問(wèn)是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，為了突出課文的重難點(diǎn)，為了引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走。如果教師的提問(wèn)學(xué)生總能輕而易舉地回答出來(lái)，說(shuō)明教師提出的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性，沒(méi)有一定的思維含量，學(xué)生會(huì)對(duì)回答失去興趣；如果教師的提問(wèn)學(xué)生總是回答不出來(lái)，哪怕是經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)仍然無(wú)法突破，說(shuō)明教師提出的問(wèn)題缺乏考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因此，教師提問(wèn)的同時(shí)要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)客觀、正面回答問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、提問(wèn)要轉(zhuǎn)換角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是由教師提問(wèn)，學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力被嚴(yán)重制約。其實(shí)“提問(wèn)”并非是教師的專(zhuān)屬品，也可以屬于學(xué)生，在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生提出問(wèn)題，由教師或其他學(xué)生來(lái)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)效果。如：教學(xué)《窮人》一文時(shí)，事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題做上標(biāo)記，上課時(shí)提出來(lái)，大家一起解決，有學(xué)生提問(wèn)道：“老師，文章說(shuō)漁夫冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚(yú)，怎么就沒(méi)有人去阻止他呢？漁夫這樣的做法是一個(gè)稱(chēng)職丈夫的所為嗎？”一石激起千層浪，文章本意是要贊美漁夫心地善良、樂(lè)于助人，怎么就變成不稱(chēng)職的丈夫？學(xué)生們議論紛紛，有同學(xué)說(shuō)：“漁夫冒著風(fēng)暴出海打魚(yú)，精神可嘉，但也體現(xiàn)了他做事不夠冷靜，如果他因?yàn)槊爸L(fēng)暴出海打魚(yú)遇難，那家里的老婆、孩子怎么辦？誰(shuí)來(lái)養(yǎng)他們？等待他們的也是只有死路一條，這是一種極不負(fù)責(zé)任的做法?！蓖ㄟ^(guò)滲透這樣的提問(wèn)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果好。

六、提問(wèn)要循序漸進(jìn)

所謂“循序漸進(jìn)”指的是根據(jù)一定的順序，有步驟地進(jìn)行。古人言：“心急吃不了熱豆腐。”閱讀教學(xué)中的提問(wèn)也必須掌握“循序漸進(jìn)”這個(gè)規(guī)律，層層深入，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索問(wèn)題的答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)《窮人》一文時(shí)，在分析桑娜未經(jīng)丈夫同意，私自抱養(yǎng)西蒙兩個(gè)孩子后矛盾的心理活動(dòng)時(shí)，可以采用層層深入提問(wèn)，從而體會(huì)到桑娜的內(nèi)心世界：①桑娜一家的生活條件如何？從哪些句子可以看出？（丈夫冒著風(fēng)暴出海打魚(yú)，自己從早忙到晚也只能勉強(qiáng)填飽肚子。）②海上起著風(fēng)暴，天氣十分惡劣，漁夫?yàn)槭裁慈詧?jiān)持出海打魚(yú)？（如果漁夫不出海打魚(yú)，孩子們明天的生活就沒(méi)有著落。）③西蒙是一個(gè)寡婦，寡婦的日子本來(lái)就很難過(guò)，現(xiàn)在死了，留下兩個(gè)孩子，孩子多大了？需要撫養(yǎng)多久？（一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬，還需要撫養(yǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間才能長(zhǎng)大。）④如果桑娜不把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，試著想象一下結(jié)果會(huì)是如何？（兩個(gè)孩子很快便餓死或凍死，必定追隨母親于地下。）⑤桑娜一家五個(gè)孩子的生活已經(jīng)達(dá)到夫妻倆所能承受的極限，如今再加上西蒙的兩個(gè)孩子，今后的日子可能會(huì)怎樣？（漁夫和桑娜為了孩子，必須付出更多的勞動(dòng)，多了兩個(gè)孩子，以后的日子將更加難過(guò)。）

七、提問(wèn)要積極評(píng)價(jià)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)劃生育的深入落實(shí)，獨(dú)生子女現(xiàn)象占據(jù)了很大的比例，孩子都是家里的手心寶，雖然二胎政策放開(kāi)了，但孩子仍比較少，一般都在家長(zhǎng)的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，生活中壓根就沒(méi)受到過(guò)批評(píng)，內(nèi)心特別脆弱，也經(jīng)受不起老師的批評(píng)。在閱讀教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師必須對(duì)學(xué)生的回答做出一定的評(píng)價(jià)，方能達(dá)到提問(wèn)的目的，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極發(fā)言的自信心，切不可輕易給予否定的回答，挫傷學(xué)生的自尊心。如教學(xué)《別餓壞了那匹馬》一文時(shí)，我提出問(wèn)題：“你覺(jué)得文中的殘疾青年是一個(gè)什么樣的人？”問(wèn)題一提出，同學(xué)們便議論紛紛起來(lái)，大部分同學(xué)認(rèn)為：“殘疾青年為了圓‘我的讀書(shū)夢(mèng)，善意地騙‘我家里有匹馬，每天堅(jiān)持買(mǎi)下我的馬草，真是一個(gè)善良的人?！边@是教師預(yù)期想要得到的答案，然而有學(xué)生回答道：“我不贊同殘疾青年的做法?！卑嗉?jí)瞬間安靜了，有的學(xué)生開(kāi)始暗地里指責(zé)他，我則微笑地鼓勵(lì)道：“你的觀點(diǎn)很有創(chuàng)新，不隨波逐流，你能不能具體談?wù)劜毁澩睦碛?？”在教師的鼓?lì)下，他回答了自己的想法：“殘疾青年買(mǎi)下‘我的馬草后，可以將這些馬草便宜點(diǎn)賣(mài)給有養(yǎng)馬的人，或者送給鄰居有養(yǎng)馬的人，既可以減少費(fèi)用支出，又不會(huì)浪費(fèi)新鮮的馬草?！?/p>

總之，在教學(xué)中，教師的提問(wèn)要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，圍繞課堂教學(xué)的主題進(jìn)行，難易適中，富有挑戰(zhàn)性的提問(wèn)能有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，課堂提問(wèn)決定了課堂教學(xué)效果，因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探討閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)技巧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)效果。

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