邱一峰

摘 要：農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置隨意性很強(qiáng)，硬件設(shè)備普遍落后，教師資源匱乏。針對(duì)這些問題，想要讓學(xué)生共享信息時(shí)代的光芒，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、和學(xué)生一起學(xué)案例、與學(xué)生一起玩信息，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)策略；農(nóng)村中學(xué)；信息技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）18-0091-01

當(dāng)前，一些農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境還不是很優(yōu)越，電腦老化不夠用，學(xué)生水平也參差不齊。有的學(xué)生家里有電腦，會(huì)些簡單操作，但是大部分學(xué)生很少接觸電腦，有的甚至沒有接觸過，給信息技術(shù)教學(xué)帶來了很大的困難。為此，本文從以下幾方面探討農(nóng)村中學(xué)如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。

一、幫學(xué)生進(jìn)行分層

班級(jí)中有很多學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同。因此，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等將任務(wù)分成幾個(gè)層次，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容、形式多樣的“自助餐”，供學(xué)生自主選擇，讓不同層次的學(xué)生都能自覺地、積極地、有目的地完成。這樣能使學(xué)優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、學(xué)困生吃得了。同時(shí)，學(xué)生在分層任務(wù)中有了自主性，不再是教師強(qiáng)迫他們做什么，而是自己選擇做什么。這一點(diǎn)改變讓學(xué)生感受到自己是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)習(xí)也有了更多的積極性。“自助餐”一般分為A、B、C三類。A類——比較簡單的鞏固性任務(wù)，主要目的是復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。例如，在教學(xué)“信息”時(shí)，教師可讓學(xué)生舉例什么是信息。B類——重于理解運(yùn)用的拓展性任務(wù)。在教學(xué)新知識(shí)之后，教師讓學(xué)生舉一反三。例如，這一課讓學(xué)生歸納什么是信息，學(xué)生得出“信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容”。C類——發(fā)展學(xué)生能力的探究性任務(wù)。探究性任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)中的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。例如，在“信息”這一課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生探究出信息的價(jià)值是：人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有的信息增值。當(dāng)然，這三類不是單一完成的，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇任務(wù)，自由組合，形成適合自己的套餐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)達(dá)不到原層次目標(biāo)的學(xué)生，教師要及時(shí)做好心理輔導(dǎo)，解決智力與非智力因素中所存在的問題，鼓勵(lì)低層次學(xué)生向高層次努力。

二、和學(xué)生一起學(xué)案例

教材中的不少案例并不符合學(xué)生的口味，教師可能需要根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行修改，甚至是設(shè)計(jì)新的案例。例如，在教學(xué)“電子表格處理“時(shí)，教材中的案例為NBA相關(guān)數(shù)據(jù)的處理，教師可以自行設(shè)計(jì)為校運(yùn)會(huì)報(bào)名、比賽信息錄入、比賽成績統(tǒng)計(jì)與分析等教學(xué)案例。再如，在教學(xué)”圖片處理“時(shí)，教材中的案例為：缺陷照片處理、照片合成。教師可以從學(xué)生的生活入手設(shè)計(jì)這樣的案例：校運(yùn)會(huì)比賽照片處理，給班主任或其他老師設(shè)計(jì)賀卡，校慶海報(bào)、學(xué)生社團(tuán)招募海報(bào)等。上課前，教師可準(zhǔn)備一些小例子，但有時(shí)準(zhǔn)備的小例子也會(huì)用不到，因此遇到特殊情況教師要隨機(jī)處理。書上的例子如果偏難，教師就用自己的例子，反之就用書上的例子，目的就是讓學(xué)生通過例子掌握知識(shí)，能學(xué)得進(jìn)去。教師可以多選取學(xué)生身邊的事例來當(dāng)范例，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)的實(shí)用性，使他們能夠感受到信息技術(shù)操作能夠?yàn)樯顚W(xué)習(xí)所服務(wù)，大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、與學(xué)生一起玩信息

信息技術(shù)課具有很多優(yōu)勢(shì)，教師可以讓學(xué)生一邊玩一邊學(xué)。因此，教師要放手讓學(xué)生探索、發(fā)揮，使他們成為課堂的主體，自己成為課堂的引導(dǎo)者和輔助者。要想和學(xué)生一起玩信息，教師要先對(duì)這門學(xué)科有興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的喜愛。教師最重要的是要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣，讓學(xué)生在玩中學(xué)。玩是一種最快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂要讓學(xué)生有玩的心態(tài)，就要積極創(chuàng)設(shè)平等交流的氛圍，用激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生初學(xué)時(shí)會(huì)把信息作為游戲的手段，而教師需要讓學(xué)生把游戲作為學(xué)習(xí)信息的手段，兩者順序不同，結(jié)果也就不同。因此，教師要做好準(zhǔn)備工作，提前備課，試著讓學(xué)生比一比，并設(shè)立各種不同的動(dòng)畫獎(jiǎng)，如最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳形象獎(jiǎng)、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳技術(shù)獎(jiǎng)等，盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，并且課程內(nèi)容更新較快。這既要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)踐操作技能，還要具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。這就要求教師要最大限度地進(jìn)行因材施教，從而達(dá)到“下可保底，上不封頂”，讓每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)都能得到發(fā)展與提高。

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