王珊珊

摘 要：幼兒只有掌握了一定的語言技能，具備了一定的語言素養(yǎng)，才能夠正確地理解和運用語言，理解事物之間的關系，從而促進思維的發(fā)展。文章主要探討幼兒語言教育生活化的必要性和重要性，指出幼兒語言教育生活化的主要途徑是將幼兒的語言教學環(huán)境設置成生活化模式，在幼兒的生活中創(chuàng)造良好的學習語言的環(huán)境。

關鍵詞：幼兒；語言教學；生活化；語言環(huán)境

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0074-01

在傳統(tǒng)的幼兒語言教學過程中，一般的教育模式都是讓幼兒聽教師講故事，在故事結束之后教師對幼兒進行提問。但一些幼兒對教師提出的問題不感興趣，導致他們無法對故事的內容進行理解和掌握。想要改變這種現狀，教師應設計貼近幼兒生活的學習課堂，重視幼兒的語言發(fā)展規(guī)律及發(fā)展情況，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。同時，教師要適當地將幼兒的語言教學帶入到日常生活中，讓幼兒語言教育生活化，并將幼兒的語言教育與幼兒的實際生活相結合，從而使幼兒語言教學工作得到更好的發(fā)展。

一、幼兒語言教育生活化的必要性和重要性

幼兒園的幼兒語言教學是以集體活動的形式出現的，教師要有目的、有計劃、有組織地對幼兒實行改革教育，使幼兒在傾聽、表述、欣賞以及閱讀等方面都能夠得到良好的發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要》明確指出了對語言教學的要領：第一，要教育幼兒樂于與人溝通和交流，與對方進行交流時一定要注意禮貌。第二，在與對方進行交流的過程中要注意對方講話的內容是什么，能夠對日常用語進行掌握和理解。第三，能夠清楚地表達出自己的想法及要表述的內容。第四，養(yǎng)成喜歡聽故事、看圖書的學習語言的好習慣。第五，學會用標準的普通話進行交流。幼兒在認識客觀事物的時候，在與人交流及解決生活中的問題時，是無法避免語言交流的。因此，幼兒的語言教育對于他們日后的發(fā)展和生活都起著重要的作用。在幼兒教育中，教師應該重視培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，創(chuàng)新教學方式，營造活躍自由的課堂氛圍，進而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力、學習能力、理解能力等。幼兒的語言教學主要來自生活，將幼兒的語言教學生活化是非常有必要的。從幼兒的學習心理來看，興趣是促進幼兒進行有效學習的重要動力，只有激發(fā)幼兒對語言學習的興趣，才能促進他們掌握更多的語言。

二、幼兒語言教育生活化的主要途徑

1.將幼兒的語言教學環(huán)境設置成生活化模式

在幼兒園的語言教學活動中，教師發(fā)現一些幼兒對語言教學活動沒有任何興趣，并且不愿意參加，這主要因為這些活動缺乏趣味性，教學環(huán)境也不貼近他們的生活。幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接教是難以掌握的。教師在幼兒語言教育過程中加入游戲環(huán)節(jié)，對教學進行生活情境的創(chuàng)設，開展幼兒語言教學活動，可以有效激發(fā)幼兒對講的興趣。隨著教育的不斷發(fā)展，幼兒園的教育體制也得到了相應的改革，新教材的語言學習主題活動都與幼兒的實際生活較為貼近，因此教師可以根據幼兒年齡階段的不同和對語言學習的發(fā)展需要與教材中的主題活動有機結合，為幼兒創(chuàng)設與日常生活經驗貼近的情境，將幼兒的語言教學帶入到實際的生活中，實現幼兒的語言教學生活化。開展幼兒語言教學活動時，教師要設計有計劃、有目的、有組織的教學活動，使幼兒的語言能力得到發(fā)展，學會用語言表達自己的想法。

2.在幼兒的生活中創(chuàng)造良好的學習語言的環(huán)境

在幼兒園教學中，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境既有利于幼兒表達能力的發(fā)展，也有利于幼兒交往能力的提高。教師應創(chuàng)設一個使幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說的語言環(huán)境，在日常生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的語言能力，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中學習語言，從而獲得最佳的發(fā)展效果。日常生活是幼兒語言學習和發(fā)展的一個重要的環(huán)節(jié)，通過幼兒的日常生活，教師可以將語言自然地滲透到幼兒的生活中，為幼兒的語言學習創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。教師可以利用幼兒來園、離園、如廁、喝水、吃飯等日常生活活動對幼兒進行有計劃、有針對性的指導，逐漸滲透語言教育。在幼兒來園的時候，教師可以與幼兒個體進行溝通，確定主題談話內容，引導幼兒發(fā)言，培養(yǎng)幼兒對語言表達的興趣。

三、結束語

綜上所述，幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，抓住這一時期培養(yǎng)幼兒的語言能力對于幼兒今后的發(fā)展及正常的生活都具有重要的意義。生活中的語言交流是隨處可見的，教師在進行語言教學時要以幼兒為主體，將語言教學生活化，使幼兒的語言表達能力得到發(fā)展。

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