顧夢宇

摘 要：美工區(qū)活動在培養(yǎng)幼兒的審美能力及個性的發(fā)展等方面起著不可或缺的作用。在幼兒美工區(qū)活動開展過程中，教師應建構主題空間環(huán)境，重視區(qū)域材料投放原則，引導幼兒開展藝術創(chuàng)作，注重評價方式。

關鍵詞：幼兒；美工區(qū)活動；開展策略；審美能力

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0071-01

美工區(qū)是幼兒能夠按照自己的興趣和自己的意愿來表達自己的想法和感情的舞臺，可以使他們獲得極大的樂趣和滿足。下面，就對幼兒園美工區(qū)的創(chuàng)設進行論述。

一、捕捉主題，建構空間環(huán)境

第一，主題來源善捕捉。幼兒美工區(qū)的主題主要來源于幼兒自己，教師要選擇幼兒有經驗價值和感興趣的內容。在創(chuàng)設主題時，教師可以和幼兒一同協(xié)商，尊重幼兒的想法，讓幼兒來選擇。教師應該了解幼兒的興趣，幫助他們確立主題。第二，空間位置巧操作。在創(chuàng)設美工區(qū)的時候，教師應該考慮好美工區(qū)的位置。美工區(qū)應選擇采光好，接近水源，方便幼兒自己取水、換水的地方。對于空間位置的選擇，教師應該考慮與同伴合作相結合，培養(yǎng)幼兒的合作意識，尊重幼兒的個體差異。在美工區(qū)中還要有固定的操作臺和柜子，要符合幼兒的身高標準，便于幼兒取放。第三，欣賞展示適空間。要培養(yǎng)幼兒對藝術的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力，就必須給幼兒設置一個能夠擴大視野的展示區(qū)。教師應及時把作品展示出來，讓更多的幼兒進行欣賞討論。在這個過程中，學生可以開拓自己的思維，對作品有更深的了解。第四，材料取放圖方便。美工區(qū)應設置符合幼兒身高的柜子，可以用來擺放各種材料，如蠟筆、勾線筆、彩泥、圖畫紙、剪刀等。不同的工具和材料應該有相應的位置，并且要做好標記，以便幼兒可以按照標記取放，進而使他們養(yǎng)成良好的自我服務能力和做事有條理的習慣。

二、區(qū)域材料，重視投放原則

第一，材料的安全性。在幼兒的活動中，安全是首要任務。教師在選擇材料的時候，一定要考慮到安全性，要選擇對幼兒沒有傷害的材料。第二，材料的適宜性。在投放材料時，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點，提供適合幼兒階段水平的材料，并且投放的材料要有層次性。能力強的幼兒可以選擇低結構材料，能力弱的幼兒可選擇教師加工過的半成品高結構材料，適當加工一下就能完成一個高質量的作品。第三，材料的可操作性。在材料擺放時，教師要考慮到幼兒的身高，方便幼兒取放。操作的材料必須要有可操作性，能使幼兒可以反復、多次使用，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。第四，材料的多樣性。在實踐中，幼兒只有在材料足夠多的情況下，才可以大膽、積極地進行操作。同時，操作工具也應該是豐富的，這樣幼兒才可以嘗試、擺弄、操作。

三、正確引導，創(chuàng)造藝術新高度

第一，擺脫模仿，大膽創(chuàng)新。在繪畫活動時，幼兒往往比較依賴教師的范本，只會模仿教師的作品，對作品的理解和表現(xiàn)上缺乏想象和創(chuàng)造。在區(qū)域活動時，教師應該多引導幼兒擺脫模仿，創(chuàng)新作品，嘗試用多種材料進行創(chuàng)作。第二，鼓勵幼兒，創(chuàng)造原生態(tài)作品。幼兒經過嘗試、操作，已經有了一定的經驗基礎。這時，教師應當引導幼兒創(chuàng)作，讓他們把自己的情感、想象和理解加入到作品中，并給他們一定的創(chuàng)造空間，尊重和鼓勵他們的想法。第三，各區(qū)融合，有效結合。在開展區(qū)域活動時，美工區(qū)的作品有的可以用來展示在自己的班級，還有的作品可以放到其他區(qū)，供幼兒平時進行區(qū)域活動。

四、認真有效，注重評價方式

第一，多樣的評價方式。評價是美工區(qū)活動的重要組成部分，教師在評價的過程中要放下自己的權威，不要用幼兒畫得像不像去評價。在評價過程中，幼兒也可以參與評價。教師應把評價的機會交給幼兒，讓每個幼兒都會欣賞、發(fā)現(xiàn)別人作品中的閃光點，使每個幼兒都能夠創(chuàng)造出精美的作品，獲得成功的喜悅。每次活動結束，幼兒們都會爭先恐后地想表達自己的想法。這個時候，教師必須當好聽眾，把表達的機會留給幼兒們，鼓勵他們把自己對作品的理解和創(chuàng)作思路表達出來。

第二，全面的評價內容。幼兒美工區(qū)的活動評價可分為幼兒在美工區(qū)活動中的評價，也就是過程性評價，以及幼兒在美工區(qū)中完成作品的評價，也就是成果性評價。在活動時，教師可以用旁觀者的心態(tài)了解每個幼兒的特點以及每個幼兒的不同發(fā)展水平，并且對他們及時進行評價。在評價過程中，教師必須要以積極、肯定、鼓勵的語言對幼兒進行評價，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點。這個過程中，教師必須根據(jù)評價的結果調整教學速度，組織師幼互動。在區(qū)域活動結束前，教師可以對幼兒的作品進行成果性評價，評價幼兒是否達到活動目標。除了教師對幼兒的評價外，往往還有幼兒與同伴之間的評價，教師要注意培養(yǎng)幼兒正確評價同伴成果的能力。

總之，為了提高美工區(qū)活動的有效性，教師可以通過建構主題空間環(huán)境、重視區(qū)域材料投放原則、引導幼兒開展藝術創(chuàng)作、注重評價方式等策略開展美工區(qū)域活動，從而促進幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的不斷提升。

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