朱慧潔

摘 要 家庭教育作為社會教育的有力組成部分，教育質量越來越受到各界重視。文章分析提升家長教育能力的必要性，指出開展家長教育應遵循的原則，研究提升家長教育能力的具體策略以期通過促進家長教育能力進階，使家長從撫養(yǎng)者變?yōu)榻甜B(yǎng)者并能更好地開展家庭教育，促進教育生態(tài)系統(tǒng)的良性運作。

關鍵詞 家長 教育能力 必要性 原則 策略

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.062

Abstract As one important part of education， family education is catching more and more attention. This article analyzed the necessity of improving parents' education ability， pointed out the education principles parents should follow and carried a research on specific strategies of promoting parents' education ability so as to realize the transformation of parents role from fosterers to educators and facilitate the healthy operation of education ecosystem.

Keywords parents； education capability； necessity； principle； strategy

葉瀾教授的“生命·實踐”教育的十二信條指出教育通過提升人的生命質量，為社會提供各種人才，實現(xiàn)其社會功能。教育是人類和社會“更新性再生產(chǎn)”活動。社會發(fā)展要求實現(xiàn)終身教育，要求“社會教育力”的集聚與提升。社會教育力是指社會各個系統(tǒng)的教育力。需要家庭、學校、社會等各個子系統(tǒng)形成合力促進教育的發(fā)展。而與學生教育直接關聯(lián)的家長更應發(fā)揮作用，可生活中絕大多數(shù)家長的教育方式不當，教育理念缺乏，甚至很多年輕家長成為父母之前對教育孩子一無所知，相當部分的家長存在養(yǎng)而不教的現(xiàn)象。但正確的教育方式、教育理念不是天生就有的，需要對家長進行一定的教育和指導。因此促進家長教育能力進階是使家長從單薄的撫養(yǎng)者走向豐富的教養(yǎng)者的智慧選擇。

1 家長從撫養(yǎng)者到教養(yǎng)者的聚焦點即家長教育能力

全國婦聯(lián)聯(lián)合教育部、中央文明辦等9部門共同印發(fā)了《關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃 （2016～2020年）指出以強化家長家庭教育主體責任，提高家長家庭教育水平，培養(yǎng)兒童優(yōu)良品質和健康人格，促進兒童健康成長為目標?！兑?guī)劃》的出臺能為化解當前家庭教育困境，為家長們更好地開展家庭教育提供了新的思路、新的路徑即通過提升自身教育能力，從而促進子女健康成長。家庭教育的第一步應是學習如何做家長，對家長開展教育。子女的教育問題不是簡單地復制父輩的撫養(yǎng)模式，也不是直接把其歸為學校教育的責任，良好的家庭教育對子女的情感模式和處事模式都有很大的影響，只有不斷提升家長的教育能力，促使家長從單純的撫養(yǎng)者的角色轉變?yōu)榻甜B(yǎng)者的角色才能更好地促進子女身心健康發(fā)展。

21世紀的家庭教育是需要家長在具有一定的教育能力和教育知識的基礎上進行的，隨著學習型家庭概念的提出和深化，不僅使其成為越來越受到社會認可和各界歡迎的新的家庭形態(tài)、新的生活方式也是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。它同時也對家長自身的學習力、教育力提出更高的要求。首先，家長自身必須具有學習意識，主動養(yǎng)成學習習慣，做好子女的榜樣。家長是孩子的第一任老師，家長的行為習慣對子女的成長產(chǎn)生巨大影響；其次，家長的教育力影響著學習型家庭的建立與發(fā)展。只有家長自身教育能力提升，才能開展良好的家庭教育，促進子女養(yǎng)成良好的學習習慣。

2 促進家長教育能力進階的必要性

2.1 家庭教育的重要性

蘇霍姆林斯基在《睿智的父母》一書中指出： “社會教育是從家庭開始的。形象地說，家庭教育好比樹木的根須，供養(yǎng)著教育的樹干、枝葉和花朵。家庭是兒童的成長的第一個場所，是教育系統(tǒng)里重要一環(huán)，良好的家庭教育對兒童一生產(chǎn)生重要的影響。家庭教育以其長期性、即時性、生活化、靈活性、天然性、親情性、潛移默化等特點在教育生態(tài)系統(tǒng)中有不可替代的作用，是一個人接受教育的基石。但是目前的家庭教育存在許多問題如對學校依賴性很大、重視學校教育輕視家庭教育、重智育輕德育、仍然將子女“成才”置于首位而忽視“成人”這一重要教育目標。這些現(xiàn)實問題需要引起我們的重視，并積極探尋改變策略。

2.2 高階教育能力的家長是良好家庭教育的根本和靈魂

教育始于家庭，青少年世界觀、人生觀、價值觀的形成始于家庭。家庭教育對于青少年的成長至關重要，而高階教育力的家長是家庭教育的根本與靈魂，對家庭教育和整個教育系統(tǒng)都起著至關重要的作用。要想成為合格的家長不僅需要家長對子女的愛，關心也需要提升家長自身的教育力。 2014年12月20日在北京發(fā)布的《2014中國城鄉(xiāng)家庭教育現(xiàn)狀白皮書》指出，家長不知道到教育方法的占37.82%，沒有時間教育孩子的家長占26.19%，有81.4%的家長認為家庭教育有很多學問，需要學習和培訓。超過一半的家長表示，當孩子出現(xiàn)問題時，希望能得到專業(yè)幫助。白皮書的發(fā)布喜憂參半，喜的是目前家長普遍意識到家庭教育的重要性，大多數(shù)家長能意識到自己在孩子成長中扮演重要的角色；憂的是近四成家長不知道怎么教育孩子，很多家長自身教育能力有限，強行說教、過度教育、教育焦慮等問題嚴重。有的家長把對子女的教育等同于智育，只關注學習成績，有的家庭教育行為不一致，有部分家長還無意識地總是拿自己的孩子與其他人比較等等教育現(xiàn)象，這些不當?shù)慕逃绞絿乐刂萍s了孩子綜合素質的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.3 家校深度合作的需要

2.3.1 合作主體的教育素養(yǎng)影響合作的質量

作為合作主體之一的家長自身原因影響合作質量。第一，家長缺乏參與學校教育的意識，有的家長認為教育孩子是學校的事情。大部分家長放棄校內直接參與學生的教育，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗和習慣對孩子進行督導管束。第二，由于自身成長經(jīng)歷的影響和獨生子女的增加，對孩子的過分關注，對教師的教育方式、方法甚至專業(yè)能力的質疑否定，對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，致使教師在學生心目中的權威喪失，無法對學生進行有效的教育；其次有些學?；蚪處煂倚：献鞒謶岩蓱B(tài)度。有的教育者認為家長參與學?；顒拥膭訖C不純，不是簡單為了與學校形成教育合力來教育子女，而是存在討好老師或是對教師工作的監(jiān)督和挑剔傾向；有的教育者質疑家長的能力認為其文化素質差，缺乏相關的教育知識，不懂如何教育孩子，沒有能力參與學校教育工作。也有教育者認為家長沒有時間，家校合作工作不好開展且效果不佳，還會增加自己額外的工作負擔。從合作的主體進行分析，家長的教育能力高低或間接或直接地影響合作質量，要想改變合作現(xiàn)狀，那么探究促進家長教育能力進階的策略尤為重要。

2.3.2 家長的教育素養(yǎng)影響其在合作中的角色定位和發(fā)展

第一類家長是作為合作的支持者。這類角色往往自身的文化素養(yǎng)不高、教育能力不夠，他們常規(guī)的參與方式是家長會、家長小報、家庭教育咨詢等。目的是通過家長會能更多地跟教師交流促使教師更多關注自己的孩子。第二類家長是作為家校合作的志愿者和自愿參與者。他們具有積極的參與欲望、強烈合理的動機和較高教育能力且對家校合作的作用認識更加樂觀肯定，可以間接增加其自愿參與活動的積極性。第三類家長是作為學校教育決策參與者。家長參與學校的決策能夠了解和干預孩子教育過程的規(guī)劃，增強家長的責任感。雖然學界充分肯定家長參與學校決策的重要性和優(yōu)勢，但家長參與學校管理還存在很大的不確定性。一方面學校擔心家長由于專業(yè)知識的缺乏，擾亂學校的正常秩序；另一方面家長參與學校決策不僅需要管理能力而且還需要一定的教育能力。

家校合作過程中，家長角色的定位和發(fā)展是以先由淺層次的溝通為基礎，在溝通過程中學習積累經(jīng)驗，形成深層次的支持和管理。這是一個可持續(xù)的動態(tài)深入過程，家長在家校合作中扮演的角色也應是動態(tài)發(fā)展的學習者和合作者。要避免角色固化，造成家長的短視，因此家長需要不斷學習。

3 開展家長教育應遵循的原則

3.1 公益性原則

研究者對我國城鄉(xiāng)的家庭投資進行統(tǒng)計分析指出：我國城鄉(xiāng)家庭教育投資占家庭收入的比例均遠遠超過了20% ，難以承受當前家庭教育投資壓力，將會導致家庭生活質量的下降， 甚至會陷入“教育致貧” 的泥潭。一方面家庭教育的高投入還是以家庭收入為主要構成部分，由于家長對子女極高的教育期望致使出現(xiàn)高價購入學區(qū)房，為子女選擇好學校，報各種輔導班等現(xiàn)象。即使政府出臺義務教育全免政策，但家庭的教育費用有增無減且家庭教育投資數(shù)倍高于家庭收入的增長速度，這在降低家庭生活質量的同時還使家庭面臨很大的經(jīng)濟壓力。另一方面家庭收入本就存在差異，有的家庭維持生計都比較困難?；诖丝紤]，筆者認為對家長進行教育最好采用公益性的模式。

3.2 自愿與鼓勵相結合原則

在開展家長教育的過程中需以自愿原則為前提、鼓勵機制為關鍵，堅持自愿與鼓勵相結合的方式來保證家長教育順利進行。第一，提升家長的教育能力固然重要，但其根本目的是幫助家長通過自我成長發(fā)揮自身的教育價值，是屬于提升性質的教育并非是基礎性質的教育。第二，家長面臨生活和工作等的多重壓力和限制，部分家長沒有時間集中長時間教育學習。第三，家長們的教育水平、文化素養(yǎng)各不相同，有的家長具有一定的教育子女的能力，甚至一些家長自身就是教師或者教育相關者，對家長教育的需求不高。因此對家長進行教育，應以理解和尊重為基本要領，把自愿參與作為家長教育的前提。當然一些家長對家長教育的認識不夠，沒有意識到自身教育能力的欠缺，或者片面地認為教育孩子完全是學校的責任，因此也要對家長進行引導性的鼓勵。

3.3 共性與個性相結合原則

共性和個性是事物的固有的屬性，事物既有共性又有個性。在研究對家長進行教育，促進家長教育能力進階的過程中，要遵循共性與個性相結合的原則。既把握家長群體的共性特質，對家長望子成龍的期望予以理解，又思考家長個性和群體差異性的因素如特殊家長群體特別是大齡家長、單親家長的需求和困惑，家長自身的受教育水平、文化素養(yǎng)、工作性質、自由時間等的影響。在制定教育計劃的過程中，根據(jù)群體共性與個性各自特質差異，充分了解家長的學習特點和實際需求，進而有效開展教育工作。

4 促進家長教育能力進階的策略

4.1 政府從頂層設計上提供支持

首先，政府提供政策支持，鼓勵教育界對家長教育深入研究，明確家長教育的理念與目標，為家長教育的開展提供方向。其次，政府要為家長建立家庭教育知識服務中心，幫助家長解決子女的教育時遇到的各類問題。然后，政府要加強對親子教育等教育機構的監(jiān)管，由于家長越來越意識到提升自身教育能力的重要性，在通過家長學校、社區(qū)服務等幫助的同時，很多家長開始參加各種親職教育活動，這些機構大多是民間組織，帶有盈利性目的，有可能為了追求即時效應，給家長傳遞錯誤的教育理念，這就需要政府要不斷加強這類輔導機構的準入機制、辦學標準、辦學模式等方面的監(jiān)管力度。最后，政府要提供財政支持，促進家長學校不斷發(fā)展，鼓勵中小學通過家校合作開展家長教育工作。

4.2 教育界拓展家庭教育的外延與內涵

學校和家長都要對家庭教育有一個新的認識，家長作為孩子的第一位老師，是家庭教育的承擔者和主導者，我國古代學長者就提到弟子不必不如師，道之所存，師之所存，教學相長的思想。家庭教育不僅僅是對子女的教育，應該賦予家庭教育更加全面的涵義，拓展家庭教育的外延和內涵，同時也把被教育對象鎖定在家長身上，教育相關聯(lián)人員都應改變傳統(tǒng)的家庭教育觀念，充分利用學校教育資源，制定系統(tǒng)規(guī)范的教育計劃，對家長進行教育，促進家長的教育能力得以提升。

4.3 家長注重自主發(fā)展做學習型家長

北京聯(lián)合大學師范學院家長教育研究所提出：“國民素質從娃娃抓起，娃娃素質從家長抓起”。教育子女，家長自己要先成為學生，家長要有為了更好地教育孩子而不斷提升和完善自己的意識。第一，家長要有終身學習的理念，意識到學習的重要性，為建立學習型家庭和成為學習型家長奠定思想基礎。第二，家長要拓寬自己的學習渠道，不僅通過社區(qū)教育、婦聯(lián)或中小學組織的家長學校進行學習，還要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、手機網(wǎng)絡的優(yōu)勢，通過電腦、手機等設備進行在線學習、移動學習。第三，家長要多參加親子活動，多與其他家長交流，了解孩子容易出現(xiàn)的共性問題，同時向有關專家、教師請教家庭教育中遇到的針對性問題。

4.4 辦好家長學校，拓展家長教育模式

家長學校是提升家長教育能力的有效途徑之一，目前我國的家長學?？偭坎皇呛芏?，并且現(xiàn)有的家長學校也存在一些問題，因此辦好辦活家長學校勢在必行。首先，鼓勵家長們參與家長學校的培訓，激發(fā)他們的積極性。然后，豐富家長教育的內容，安排多樣的授課形式，開展針對性的教學，確保正常的上課時間，注重家長之間、家長與老師之間的互動交流。在思考辦好家長學校的同時，也要不斷探尋新的家長教育模式。如考慮到家長的時間限制等問題思考創(chuàng)建網(wǎng)上家長學校、在線課堂等；學校借助家校合作平臺開發(fā)針對性的校本家長培訓課程；創(chuàng)建家長教育微信公眾號，定期為家長推送教育知識和實踐案例。

參考文獻

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