江蕓佳

摘 要：要挖掘多元材料，教師就要擺脫教材束縛，豐富平面色彩與布局游戲；拓寬教學形式，開展立體造型與裝飾游戲；探究教學教法，創(chuàng)設情境審美與欣賞游戲。這樣，才能激發(fā)幼兒的美術創(chuàng)意潛能。

關鍵詞：美術；區(qū)域游戲；素材；創(chuàng)意

中圖分類號：G421；G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0041-01

幼兒園特有的自然環(huán)境和社會環(huán)境為開展游戲性美術活動提供了豐富而生動的素材。那么，如何將這些得天獨厚的資源有效利用到幼兒園的游戲性美術活動教學中，建立一種新的美術教育理念，更好地發(fā)展特色美術，已成為每個幼兒園教師認真思考的問題。

一、擺脫教材束縛，豐富平面色彩與布局游戲

在傳統(tǒng)的美術教學中，教師都是按照教材編排的內容依次來講和畫，沒有注重怎樣聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗并因地制宜地采用一些新的教學模式。這就將美術教學束縛在“紙上繪畫”這一單一的操作中，禁錮了幼兒們的思想，也浪費了豐富的資源。其實，教師只需要在形式上稍加變換，利用幼兒園常見的自然資源優(yōu)勢，就可以將單一的“紙上繪畫”變?yōu)橛變簜兿矏鄣钠矫嫔逝c平面布局的游戲活動。

在幼兒習慣于用油畫棒或水彩筆在畫紙上涂鴉的基礎上，教師不妨利用農(nóng)村常見的樹枝、樹葉、廢紙團等作為畫筆，將樹葉、花瓣等碾壓的汁液作為上色的原料，讓他們在輕松自在的游戲活動中，通過蘸、粘等動作在畫紙上呈現(xiàn)不同的藝術效果。同時，在此基礎上，教師還可以衍生出各種印畫、粘貼畫或鑲嵌畫的美術操作游戲。如用常見的樹葉、小草等做各種形態(tài)的粘貼畫；將植物葉片蘸上粉筆末，用水果、蔬菜等的橫切面蘸上顏料做實物印畫；用家禽羽毛、藕片等蓋在紙上，將周圍噴灑上色做鏤空印畫等。

這些豐富的平面游戲，不僅拓展了幼兒繪畫的思維空間和經(jīng)驗，還使幼兒體驗到了動手將身邊的物品創(chuàng)造出不同的美的樂趣。同時，也能讓幼兒感受到生活當中到處都有美的元素，只要自己愿意動腦、動手，就可以體會到不一樣的美和樂趣。

二、拓寬教學形式，開展立體造型與裝飾游戲

作為視覺藝術教育的美術課，除了讓幼兒感知平面藝術效果的美之外，教師還可以借助自然資源給幼兒開展一些立體造型的游戲，讓幼兒感知空間藝術的美。比如石頭，幼兒根據(jù)石頭的不同顏色、形態(tài)和大小可以進行各種拼圖造型游戲。又如幼兒百玩不厭的泥巴和面團，就相當于城里幼兒使用的橡皮泥和黏土了，特別是鹽面團，耐用、干凈、不掉渣、沒裂紋，是特別好的塑形游戲的材料，更重要的是它價格便宜、取材方便，對幼兒園來說是再好不過的了。在幼兒的手里，泥巴、面團就像變形金剛一樣可以隨心所欲地變換造型，一會兒是只小兔子，一會兒就變成大西瓜，真是變換無窮，創(chuàng)意無限。再如家家戶戶常見的大米袋等口袋，可以畫上花紋，貼上彩條做漂亮的裙子，或塞進棉花做可愛的玩偶。甚至，教師還可以幫助幼兒們將玉米稈做槍，漫山的野花編成花籃，各種蔬果裝飾成小動物，既可以玩耍，又可以用來布置教室。相信幼兒們不僅可以體驗到美術游戲的樂趣，還會在不斷探索、發(fā)現(xiàn)的過程中豐富自己的美術素養(yǎng)，提高自己的各種能力。

三、探究教學教法，創(chuàng)設情境審美與欣賞游戲

對幼兒們來說，如詩如畫的大自然就是他們發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂園。美術游戲不應該只發(fā)生在課堂上，青青的草地、蜿蜒的小溪、廣闊的田野、美麗的花叢都可以成為幼兒們進行美術游戲的環(huán)境。并且這樣的環(huán)境貼近他們的生活，容易引起共鳴，讓幼兒們輕松愉快。幼兒們不但會興趣盎然，還能更充分、自由地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力去表達自己的真實情感；不但能提升美術素養(yǎng)，還能發(fā)展觀察力、動手實踐能力，增強關心周邊環(huán)境、美化生活的意識。在農(nóng)村這個廣闊的天地里，賞心悅目的景物隨處可見，關鍵是教師要在美術活動當中引導幼兒學會發(fā)現(xiàn)美。幼兒只有認識到美，才能發(fā)自內心地去欣賞去感悟，去創(chuàng)造去提升。春天萬物復蘇，教師可以帶領幼兒們去和春姑娘做游戲。比如找找迎春花金黃的小喇叭，與柳樹比比剛長的長頭發(fā)，和探出腦袋的小草合張影，為河中歡騰的鴨寶寶畫幅畫。

夏天，到處都充滿著生命力，教師可帶著幼兒到剛被夏雨沐浴過的花草叢中去探索露珠的神秘，去尋找蝸牛留下的足跡，去和露出笑臉的野花比美，去小溪邊與跳動的水花嬉戲。這樣，讓幼兒們在與大自然的游戲中把快樂留下來，畫到自己的畫本上，這都是美的鑒賞與再現(xiàn)的過程。秋天，路邊隨處可見的落葉是幼兒創(chuàng)作的素材，教師可以帶著幼兒拾起落葉，描描它們的形狀，或拼貼出新的圖案。當然，在豐收的場景里游戲更是讓幼兒充滿興趣。冬天，教師可以帶著幼兒到戶外踢踢毽子、扔扔沙包，讓他們把快樂的游戲請到自己的畫本上、造型上。除了美麗廣闊的大自然，還有各種民間活動和風俗，如在春天的山坡上放風箏，端午節(jié)包粽子、劃龍舟，中秋節(jié)吃月餅、猜燈謎，過新年放鞭炮、貼春聯(lián)等，都可以引導幼兒們將這些情境通過繪畫、塑形等各種美術形式表現(xiàn)出來。

四、結束語

總之，區(qū)域游戲為美術活動提供了取之不盡的素材，教師要做的就是打開思路，好好利用這些得天獨厚的資源，不斷去豐富幼兒的美術游戲活動，讓他們在快樂中學習和成長。

參考文獻：

[1]王建榕.小空間幼兒園游戲區(qū)域的拓展與融合[J].福建教育，2018（01）.

[2]趙凡奇.幼兒園美工區(qū)游戲活動中教師觀察行為的行動研究[D].華中師范大學，2016.