趙耀強(qiáng)

摘 要 面對(duì)學(xué)困生教師要有愛心，耐心，需要教師多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，更重要的是要有恒心，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就會(huì)變的，學(xué)困生是一個(gè)需要長期去關(guān)注去幫助的對(duì)象。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生成因；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0171-01

作為教師不能放棄所謂的“學(xué)困生”，不能讓他們一直成為課堂上的“旁觀者”，而應(yīng)熱情的關(guān)心他們，幫助他們找出原因，有針對(duì)性地做好轉(zhuǎn)化工作，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上真正“脫貧”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）學(xué)生層面

先天原因、內(nèi)趨力原因、知識(shí)欠賬、生源原因。

（二）教師層面

在日常的教育教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師抓“學(xué)困生”有以下行為：（1）拼時(shí)間。剝奪了“學(xué)困生”課內(nèi)、課外的時(shí)間，“學(xué)困生”也是苦不堪言，家長更是怨聲載道。（2）壓作業(yè)。有些教師，給學(xué)困生“加碼”，美其名曰“熟能生巧”，采用錯(cuò)一罰“幾”的方法，更加重了“學(xué)困生”的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生“破罐子破摔”，干脆“躺倒不干”，惡習(xí)也就此形成。（3）多指責(zé)。有些教師總是對(duì)“學(xué)困生”戴著有色眼鏡，無視他們的個(gè)體特點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)他們指責(zé)、訓(xùn)斥，不正常的心理更加重了他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致因不會(huì)而不做，成績每況愈下。

（三）教材層面

老教材注重掌握基礎(chǔ)，每冊(cè)四到五個(gè)單元，講求一點(diǎn)一得，課時(shí)量多，鞏固練習(xí)量比較大，帶有較多的“模仿和記憶”，對(duì)于“學(xué)困生”相對(duì)要有利些。而新教材，每冊(cè)都有七到八個(gè)單元，量少點(diǎn)多，活度增加，綜合性強(qiáng)，課時(shí)量少，講求自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，“探究”成分多，再加上配套的練習(xí)冊(cè)許多習(xí)題偏難，使得部分學(xué)生很難適應(yīng)，逐漸演變?yōu)椤皩W(xué)困生”。

（四）家庭層面

家長自身文化層次低，個(gè)人素質(zhì)整體上也較低，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)不佳，幾乎整天為“生計(jì)”忙碌，無暇也無能力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）尊重學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹立信心

自信心是成功的保證。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)困生。作為教師，只要平時(shí)把更多的關(guān)心灑在他們身上，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)困生也能成優(yōu)生。

（二）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，體會(huì)成功的快樂

對(duì)學(xué)困生，教師往往是一個(gè)友好的眼神，一句親切的問候就能讓他們感覺到陽光。王鵬是我班一個(gè)非常調(diào)皮的、而且特不愛做作業(yè)的學(xué)生，有很長一段時(shí)間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我找他談話，很友善地說：“我一向認(rèn)為你回答問題很棒，很快就能將答案說出來，其實(shí)只要你上課多舉手，就會(huì)忘記搞小動(dòng)作，不信你試試看”。后來，當(dāng)他舉手回答問題時(shí)，我都試著用“你真行，這么難的你都說對(duì)了”?！巴貔i，你太了不起了，你是怎么想到這么精彩的話的，真佩服你！”看到他表現(xiàn)有進(jìn)步后，下課時(shí)，我又會(huì)特意站在他那對(duì)他說一句“今天你進(jìn)步了?！薄敖裉炷氵M(jìn)步了?！边@句話大概只說了一個(gè)星期，想不到他的作業(yè)居然也能堅(jiān)持每天寫了，不要再去“跟”了，這幾星期，我感覺很輕松，因?yàn)樵僖膊灰フ宜麃硌a(bǔ)作業(yè)了。正是因?yàn)檫\(yùn)用了激勵(lì)性的話語，這名同學(xué)才有這么大的變化，以往老批評(píng)埋怨他，反倒適得其反，而現(xiàn)在，正是在激勵(lì)話語的鼓勵(lì)下，他體驗(yàn)到了成功，才有了飛速的進(jìn)步。

（三）因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)由于知識(shí)欠缺，造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，要從補(bǔ)缺補(bǔ)差著手，平時(shí)要放低要求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小目標(biāo)”，使學(xué)困生能一次一得，有向更高目標(biāo)奮斗的希望。并定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋，出現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，不留“夾生飯”。

有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)這些學(xué)生首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而萌發(fā)獲得成功的欲望。

（四）有愛就有希望，親其師而信其道

如果我們真正將自己的愛心傾注給學(xué)困生，那么，那些學(xué)困生就會(huì)把老師當(dāng)作自己的親人、朋友，從而拉近師生之間的距離。正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生如果喜歡和敬佩一個(gè)老師，就自然而然去喜歡他所上的課，這種親近和諧的師生關(guān)系就十分有利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)困生逐步由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸笇W(xué)”，直至“樂學(xué)”。

（五）尊重家長，共同提高

很多老師面對(duì)學(xué)生成績的不理想，在校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，常用的方法就是將家長請(qǐng)到學(xué)校來奚落一番，臨走還不忘提醒一句，“好好地管教一下吧！”其實(shí)，換位思考一下，教師也是家長，教師的孩子也有難管難教的時(shí)候，當(dāng)教師習(xí)慣于數(shù)落家長的時(shí)候，想到過家長也是有自尊和人格的嗎？面對(duì)老師的數(shù)落甚至是訓(xùn)斥，家長能不有氣嗎？有氣，往誰的頭上撒？自然是學(xué)生時(shí)，家長就會(huì)狠狠地罵自己的孩子或是遭來一頓打。而作為學(xué)生肯定也少不了埋怨，而可能更不喜歡讀書。對(duì)于學(xué)困生，不管是在思想上還是在學(xué)習(xí)上，只要偶爾一次進(jìn)步了，你不防給家長打個(gè)電話，或是碰到他們時(shí)，很自豪的告訴家長他們孩子的表現(xiàn)，家長聽到孩子好的表現(xiàn)后，一定也會(huì)向教師一樣給予表揚(yáng)，學(xué)生也一定會(huì)有新的進(jìn)步，說白了，尊重家長也是尊重學(xué)生。教師和家長共同幫助學(xué)生提高，對(duì)于教師促進(jìn)教學(xué)是非常有利的。為此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要重視家庭教育的作用。

總而言之，面對(duì)學(xué)困生教師要有愛心，耐心，需要教師多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，更重要的是要有恒心，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就會(huì)變的，學(xué)困生是一個(gè)需要長期去關(guān)注去幫助的對(duì)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉仁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].中國人民大學(xué)出版社，1999.