周新平

摘 要 數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，貫穿于小學(xué)教學(xué)的整個(gè)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作用就在于通過教學(xué)鍛煉學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識，并應(yīng)用其解決實(shí)際生活中遇到的問題。尤其是對于低年級的學(xué)生來說，其心智發(fā)育尚未成熟，對于數(shù)學(xué)中一些抽象的知識難以真正將其理解，實(shí)際學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師要將數(shù)形結(jié)合這一思想盡可能的滲透到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。本文將簡要探討如何將數(shù)形結(jié)合這一思想有效的滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級；數(shù)形結(jié)合；思想滲透

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0123-01

數(shù)形結(jié)合這一思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要手段之一，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將抽象的內(nèi)容進(jìn)行直觀的表達(dá)，使學(xué)生進(jìn)在短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)水平。所謂數(shù)形結(jié)合就是通過數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，將抽象的概，通過圖形等形式直觀的在學(xué)生面前進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛借助數(shù)學(xué)不久，教師必須在這一階段打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能有效的保證學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須盡可能的將數(shù)形結(jié)合這一思想滲透到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境滲透數(shù)形結(jié)合思想

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)日趨成熟，已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域，并發(fā)揮著重要的作用，因此，教師可以考慮將現(xiàn)代信息技術(shù)手段引入到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情景，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的將數(shù)形結(jié)合這一思想滲透到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在講授“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一單元時(shí)，可以有效的應(yīng)用多媒體手段向?qū)W生進(jìn)行“3589”這一大數(shù)的圖片展示，讓學(xué)生對圖片進(jìn)行一定時(shí)間的觀察，再向?qū)W生提問這一圖片中表示的數(shù)字具體是多少？學(xué)生在觀察多媒體上展示的圖片后，很快就可以得出結(jié)論：在一個(gè)正方體中會有1000個(gè)小格，表示的是1000，有三個(gè)正方體就代表3000，5個(gè)正方形就代表500，有8條正方形格條代表80，再加上多出來的9個(gè)方格就是9，合起來就是3589。這樣學(xué)生就可以立馬列出數(shù)學(xué)算式“3000+500+80+9=3589”之后再不斷的利用圖片重復(fù)展示，學(xué)生就可以有效的根據(jù)圖形獲取信息，將自身的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行鍛煉。

通過這樣一個(gè)過程，有效的在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)對于加法的計(jì)算，又能讓學(xué)生真正認(rèn)識到“萬以內(nèi)的數(shù)字”，掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

二、利用圖形變換滲透數(shù)形結(jié)合思想

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅會接觸到平面圖形還會接觸到立體圖形，既有動(dòng)態(tài)也有靜態(tài)的，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了一定的難度。因此教師在教學(xué)的過程中，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生注重觀察圖形的移動(dòng)，通過這些具體的操作了解圖形的變換，就能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對動(dòng)態(tài)圖形的概念，就可以將抽象的知識轉(zhuǎn)換為直觀的概念，感受到圖形與數(shù)字之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生接受數(shù)形結(jié)合這一思想，并主動(dòng)運(yùn)用這一思想解決實(shí)際生活中遇到的問題，提高自身的數(shù)學(xué)能力。

例如教師在講授“角的初步認(rèn)識”這一章節(jié)時(shí)，可以利用牙簽?zāi)M角的變化來加深學(xué)生的理解。首先，教師可以將一根牙簽的一端固定在一個(gè)平面上，然后用另一根牙簽在統(tǒng)一定點(diǎn)向不同的位置轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察角的度數(shù)變化。在移動(dòng)的過程中教師要適時(shí)的引入銳角、鈍角、直角等角度的概念。在條件允許的情況下，教師還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，利用圖形變換感知角的度數(shù)變化，從而掌握角的基本特點(diǎn)，加深對于知識點(diǎn)的理解。

通過這樣一個(gè)過程，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維，能夠在解題的過程中更好的將數(shù)與形相結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、應(yīng)用生活圖形滲透數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷的觀察圖形，將其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，并盡可能的引入到課堂教學(xué)中，就能在一定程度上提升低年級學(xué)生對于圖形的認(rèn)知能力。想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，這就要求教師必須對教材有著深刻的理解，能夠有效的找到實(shí)際生活中與教材聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)，并了解班上學(xué)生的實(shí)際情況，才能更好的利用圖形直觀的將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到一定的鍛煉。

例如，教師在講解“厘米和米”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以首先讓學(xué)生拿出尺子對自身的手掌進(jìn)行測量，觀察自身的手掌有多長。之后，教師就可以適時(shí)的引入厘米和米的概念，讓學(xué)生結(jié)合自身的手掌測量得出的數(shù)字對概念進(jìn)行深入的理解，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自身的手掌長度去測量鉛筆、文具和課本等實(shí)際可以接觸到的東西，加深對于“厘米和米”這一知識點(diǎn)的認(rèn)知。

通過這一過程可以有效的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，將自身身邊的事物與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的聯(lián)系，加深了數(shù)形結(jié)合這一思想的滲透，能夠使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的知識。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)形結(jié)合這一思想的重要性不言而喻。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對低年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須盡可能的將數(shù)形結(jié)合這一概念滲透到課堂教學(xué)中，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀的表達(dá)，將那些比較復(fù)雜的問題簡單化的展現(xiàn)給學(xué)生，提升課堂教學(xué)的效率。要通過創(chuàng)設(shè)情境、圖形變換、生活圖形等多個(gè)方面入手滲透數(shù)形結(jié)合的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科敏感度，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周君.例談“數(shù)形結(jié)合思想”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透——以《數(shù)與形》為例[J].教師，2017（16）：45.