賀蓉

摘 要 預習是上課前重要的準備工作，它是學生接受新課知識、學習新知識的第一步，對于新知識的學習，原則上說只起到一個“探路”的作用，使學生大致了解課文的整體框架，真正掌握新知識主要在后續(xù)學習活動中的作用。本文針對小學生語文預習的現(xiàn)狀，提出了一些有效策略，以幫助教師指導學生更好地進行語文課前預習活動，提高他們的語文自主學習能力，促進學生的長遠發(fā)展。

關鍵詞 小學語文；課前預習；策略

中圖分類號：A，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0112-01

學生要學好語文，就必須做好課前的預習工作。有些學生，教師在講臺上講得繪聲繪色，生動感人，他們在臺下卻不知所云。這些學生，因為沒有做好課前的預習，因此聽課效果極差。相反，有些學生課前預習做得好，在課堂上就能質疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。那么，學生如何自己預習課文呢？下面就這一問題談談我的幾點看法。

一、小學語文課前預習現(xiàn)狀

每一個教育從事者應該明白，教育就是要培養(yǎng)學生良好的習慣。小學是學生整個學習生涯打基礎的一個重要階段。在這個階段，教師應該高度重視培養(yǎng)學生良好的預習習慣，為他們以后長久的學習奠定良好的基礎。而在實際的小學語文教學中，教師對學生進行課前預習的重視程度很低，很多教師對于學生課前預習都只是停留在形式上，因此學生還是停留在傳統(tǒng)的“你教我學”的教學模式中，根本沒有突出以學生為本的教學理念。所以要改善小學語文課程預習的現(xiàn)狀，老師們應該學習新課標改革的思想，以學生為主體，進行個性化教學，幫助學生養(yǎng)成課前預習的習慣，并注重課前預習的質量，提高學生們的自主學習能力，促進小學生全面發(fā)展。

二、小學語文課前預習的有效策略

（一）傳授學生有效的預習方法

教師要為學生講解并指導有效的預習方法。如果學生在進行語文課前預習時，沒有正確合適的方法，而是無目的性地隨意地去預習，那么他的預習效果將會很差，而且還會浪費很多其他的寶貴學習時間，因此掌握正確的課前語文預習方法是很有必要的。語文課前預習方法可分為以下四個步驟。第一，要進行課文朗讀，找出課文中不認識的生字生詞，進行查閱，掌握它的讀音、了解含義，還要對重點的字詞和句子做標記，以便上課老師講解時可以重點學習。第二，可以去利用不同的途徑和方法搜集有關課文的資料，比如寫作背景等，便于對整篇課文的內涵有一個大致的掌握。第三，分析課文的結構，對課文的內容、寫作手法、段落大意進行理解。第四，學生可以自主的摘抄一些優(yōu)美詞語、精彩句段，學習其中的修辭手法，還可以將自己預習中遇到的問題記錄下來，以便于課上引起重視、課下查漏補缺。

（二）設計個性化的預習任務，激發(fā)學生預習興趣

學生是學習的主人，教師要想辦法引導學生自覺地參與的語文預習學習中來。小學生思維活躍、情緒豐富，所以教師要根據(jù)他們自身的特征設置個性化的預習任務，使學生對于課前預習充滿新鮮感啊，來激發(fā)他們的興趣。比如，教師在講解《我們的民族小學》前，可以讓學生們自己預習，去尋找與一些不同民族的服飾、生活習俗有關的資料等，結合這些去朗讀課文。這樣學生就可以提前了解文章的大概內容，感受這所民族小學的美麗，在課堂講解時可以更好的理解相關知識。通過設計個性化的預習任務，讓學生對語文預習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高了學習效率，轉變了學生被動學習的思維。

（三）采用比賽競爭方式，提高學生積極性

小學生很容易沉迷于玩耍而忽略學習，對學習產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，教師要采取一定的方式方法，使學生的積極性得到提高。首先，教師要嚴格認真的對學生作業(yè)進行批改，尊重他們的學習成果，并給予合理的評價和鼓勵。其次，教師可以對學生進行分組，讓學生進行小組合作學習，教師比較哪個小組預習的效果更好，這樣通過組與組之間的比賽競爭來激發(fā)學生學習熱情。最后，在引入競爭機制時，教師要對每一位學生有一定的了解，避免學生因單方面能力不足而否定全部的自己，使學生可以有信心充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢特長。

（四）實現(xiàn)與學生家長的合作

家長也是孩子的老師，想要幫助學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，要靠家長和老師的共同努力。大部分語文課前預習任務都是以家庭作業(yè)的形式來布置的，所以，家長應配合老師監(jiān)督學生完成預習任務。教師可以利用家長會或者家長微信群等教給家長一些指導學生正確預習的方法，說明語文課前預習對語文知識掌握的重要作用，讓家長重視孩子的課前預習。便于在課下沒有教師的時候，有家長可以輔助學生完成一些較難的預習任務，指導調整學生的預習方向等。作為家長，應該多多關心孩子的學習和生活，培養(yǎng)親密的親子關系，陪伴孩子的學習，參與孩子的成長。

三、總結

總之，培養(yǎng)小學生語文課前預習的習慣，是需要教師采取多種措施，并且與家長配合才能做到的。作為學生，懂得語文課前預習的重要意義，提升自己的預習意識，主動自覺的完成課前預習任務，做學習的主人。作為教師，要堅持不懈的引導學生學會正確的預習方法，設計個性化預習任務，采用比賽競爭的方式，提升他們的預習積極性、激發(fā)預習興趣。作為家長，應該多抽時間關心孩子的學習和生活，參與孩子的成長，指導監(jiān)督孩子的學習，在孩子學習有進步時要給予鼓勵，孩子學習退步時要幫助孩子找到原因，尋找合適的學習方法，做孩子學習路上的陪伴者。只有每一方都盡到自己的努力，才能實現(xiàn)高效的學習效果，促進學生全面長久的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳天嬌.探究新課標下小學語文課前預習的有效策略.西部素質教育，2016.

[2]賴曉春.新課標背景下提高小學語文課前預習有效性的策略.新校園旬刊，2017.