周月凡

摘 要 教師在組織初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，須注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，以讓學(xué)生的單詞量、語(yǔ)法量得到提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、思維方式，從真正意義上讓初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力得到更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：H193.4，C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0078-01

在初中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)作為其中的關(guān)鍵內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生的詞匯量與學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)息息相關(guān)，所以，教師就要注重發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量?；诖耍酒恼轮饕统踔杏⒄Z(yǔ)詞匯有效的教學(xué)方法及技巧這一主題，進(jìn)行了探究。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在問(wèn)題分析

1.學(xué)生在讀音方面存在很大困難，學(xué)生很難讀準(zhǔn)單詞，一些學(xué)生還會(huì)把漢語(yǔ)應(yīng)用起來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶，這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。

2.在單詞的拼寫方面，學(xué)生沒(méi)未能把字母在單詞中讀音、單詞拼寫中的聯(lián)系性重視起來(lái)。在記憶單詞的時(shí)候，未能把握讀音和字母的關(guān)系來(lái)展開(kāi)單詞，總是使用死記硬背的方式，或者用漢語(yǔ)式的方法來(lái)記憶單詞。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師通常采用滿堂灌形式組織教學(xué)，一節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)量是非常多的，學(xué)生對(duì)于這種形式的閱讀教學(xué)就通常感覺(jué)非常枯燥。在初中教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)量的增加，學(xué)生一時(shí)很難進(jìn)行適應(yīng)，從而就讓其學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到保障。教師在組織初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的緊迫，通常采用單一的形式組織教學(xué)，從而就讓學(xué)生在課堂中很少有應(yīng)用的時(shí)機(jī)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、訓(xùn)練。教師在實(shí)施初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的詞匯指導(dǎo)、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間對(duì)相應(yīng)的詞匯記憶任務(wù)進(jìn)行落實(shí)，保障初中學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的給學(xué)生分析、講解單詞中的記憶技巧，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)以挖掘單詞中的規(guī)律等。

2.尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在組織英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生為主體的教學(xué)模式進(jìn)行建立，從而有效發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生為主體的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用起來(lái)，讓學(xué)生和教師之間更好進(jìn)行協(xié)作以及互助，最終讓師生之間的良性互動(dòng)得到落實(shí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把具體的學(xué)習(xí)過(guò)程重視起來(lái)。比如，教師可以把表演法應(yīng)用起來(lái)組織詞匯教學(xué)活動(dòng)，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在教學(xué)動(dòng)作類型詞匯的時(shí)候，就可以對(duì)其進(jìn)行充分應(yīng)用。如：教jump、swim以及fly等相類似的單詞的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演，其不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生對(duì)單詞的印象更為深刻。

3.實(shí)施分層次教學(xué)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以科學(xué)組織起分層次教學(xué)的課堂。在分層次教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，從而落實(shí)相應(yīng)教學(xué)要求，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到成功的喜悅，以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感得以提升。教師在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，還必須對(duì)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行把握，從而給學(xué)生設(shè)計(jì)不同教學(xué)目標(biāo)制定，指導(dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師還可以采用分層考核的形式去評(píng)測(cè)學(xué)生，從而把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

4.延伸內(nèi)容教學(xué)。內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)方面，在教學(xué)中有著相當(dāng)關(guān)鍵的地位。細(xì)化內(nèi)容我們又可以從橫向細(xì)化、縱向細(xì)化兩方面來(lái)入手。橫向細(xì)化指的是教師在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，可以在閱讀文章中細(xì)化其中的單詞以及短語(yǔ)等內(nèi)容，讓學(xué)生可以對(duì)文章大意進(jìn)行把握，并在這個(gè)過(guò)程中更好記憶相關(guān)英語(yǔ)詞匯。在橫向細(xì)化當(dāng)中，老師必須把情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)注重起來(lái)，在情景中進(jìn)行單詞記憶等內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，縱向細(xì)化指的是去細(xì)化單詞中的各種規(guī)律以及涵義。與此同時(shí)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還可以適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，通常會(huì)聯(lián)想到與其相關(guān)聯(lián)的單詞，教師就可以應(yīng)用學(xué)生的這一特征來(lái)進(jìn)行詞匯的拓展，學(xué)生也能夠溫故知新。比如教師在對(duì)clothes這一單詞進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)有關(guān)服裝的名詞產(chǎn)生聯(lián)想，教師就可以順勢(shì)教授作品coat、dress以及T-shirt等等單詞。

5.應(yīng)用直觀教具進(jìn)行詞匯教學(xué)。直觀教具的使用能夠在很大程度上把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，直觀教學(xué)指的是教師把圖片、實(shí)物以及幻燈片輔助教具應(yīng)用起來(lái)，來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的一種方式。從而更好呈現(xiàn)一些表示具體事物、動(dòng)作以及情感的單詞。一般可采用直觀教學(xué)來(lái)幫助初學(xué)者、基礎(chǔ)相對(duì)欠缺的學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，采用直觀教學(xué)能夠讓學(xué)生的注意力更為集中，還能調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在組織初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，要注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，以讓學(xué)生的單詞量、語(yǔ)法量得到提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、思維方式，從真正意義上讓初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力得到更好發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本論文是湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦十三五一般資助課題《ESA理念下“涉貧縣”初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)行為實(shí)踐研究》（批準(zhǔn)號(hào)：XJK17BZXX024）主要階段性成果論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]張顯光.提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平的有效方法分析[J].學(xué)周刊，2017（18）：42-43.