梁金娟

摘 要 班級是中學(xué)在開展教學(xué)活動中最基本的集體單位，班主任是管理班級最直接的人員。在社會不斷發(fā)展的今天，班主任應(yīng)該不斷完善自身的管理方式，提高班級的整體質(zhì)量。本文對班主任的管理現(xiàn)狀和班級管理的重要性進行了論述，并對提高班主任管理教學(xué)質(zhì)量的有效措施進行列舉。

關(guān)鍵詞 初中班主任；班級管理；管理理念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0053-01

班級內(nèi)部的環(huán)境和氛圍直接影響學(xué)生對學(xué)校生活的感受的直觀評價，直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校整體的辦學(xué)質(zhì)量。班級是開展教學(xué)活動的主要場所，因此班主任在對班級進行管理時，應(yīng)該充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當今班主任的管理現(xiàn)狀

（一）缺乏管理理論支撐

班主任作為班級的管理者，在班級管理中應(yīng)該根據(jù)科學(xué)的管理方案進行班級的管理工作，促使班級管理的各項工作能夠有序進行。這種管理方式需要班主任有與時俱進的創(chuàng)新意識。然而現(xiàn)如今，班主任在進行班級的管理工作時仍然沿用陳舊傳統(tǒng)的管理方式，管理水平無法有效的提高。

（二）班主任的心理健康水平不高

班主任的心理健康水平直接關(guān)系到班級管理質(zhì)量，對教學(xué)質(zhì)量也有一定的影響。近年來，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象比比皆是，使教師行業(yè)的發(fā)展造成許多負面影響。在初中，班主任每天所需承受的工作壓力過大，抗壓性差的教師很容易出現(xiàn)心理問題，很大程度上阻礙了班級管理工作的有效進行。

（三）管理方法不夠完善

隨著課程改革的不斷深入，要求教師在現(xiàn)有的管理方式基礎(chǔ)上不斷完善，確保學(xué)生在課堂中的主體地位，并以學(xué)生的角度看待班級管理問題，實現(xiàn)學(xué)生對班級的自主管理能力。然而，國內(nèi)仍舊以應(yīng)試教育為主，大多數(shù)教師只注重學(xué)生的成績和分數(shù)，而忽略了對班級的整體管理，造成學(xué)生與教師之間的關(guān)系緊張，影響了班級管理工作質(zhì)量的提高。

二、新時期初中班主任提高班級管理工作的有效措施

（一）班主任應(yīng)構(gòu)建適合自身的管理理念

在新時期的背景下，初中班主任在進行班級的管理工作時，需要構(gòu)建適合自身的管理理念，在班級的管理中，應(yīng)從班主任的絕對權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅闻c學(xué)生的民主開放性，提高班級管理工作的有效性。與此同時，班主任應(yīng)積極參加關(guān)于班主任管理工作的相關(guān)培訓(xùn)，根據(jù)實際情況，更新自身的班級管理方式，定期以班會的形式開展關(guān)于班級管理工作的討論活動，鼓勵學(xué)生主動對班級管理發(fā)言獻策，并與班主任共同進行班級的管理工作，使班級管理工作得到有效進行，提高班級管理工作的質(zhì)量。

（二）采取有效措施緩解工作壓力

在班級管理工作中，班主任的工作量是非常繁重的，大多數(shù)班主任在進行班級管理的同時，還要進行相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)。因此，班主任應(yīng)積極研究和探討心理學(xué)方面的知識，對自身的工作壓力進行良好調(diào)節(jié)，有效緩解工作壓力，以更好的狀態(tài)管理班級，進而提升班級管理工作的質(zhì)量。

（三）對學(xué)生進行嚴格要求

班主任在對班級進行管理時，首先要嚴格要求學(xué)生，將班級管理工作進行一一細化。為此，班主任在進行班級管理工作時應(yīng)當制定嚴格的管理方案，依據(jù)學(xué)校校規(guī)，對學(xué)生的出勤、紀律、成績等作出嚴格的規(guī)定。另外，班主任還應(yīng)該及時與家長溝通，使學(xué)生家長了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，并詢問學(xué)生在家的表現(xiàn)，使家長參與到班級管理的工作中，積極的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，在班級管理中實現(xiàn)自主管理，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)建輕松的班級氛圍

班級內(nèi)部學(xué)生之間是相互促進、相互發(fā)展的，一個良好的班級氛圍能夠有效提高班級內(nèi)部的秩序。創(chuàng)造良好的班級氛圍需要班主任進行有效的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的主動配合。班主任在進行班級管理工作時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生作為班級的主要成員，能夠積極的為班級的管理工作貢獻自己的力量。與此同時，班主任還應(yīng)對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況和個性發(fā)展有針對性的管理方案，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

（五）講究批評方法

班主任在進行班級管理工作時，當學(xué)生展現(xiàn)出自己的不良習(xí)慣時，班主任應(yīng)當對學(xué)生及時進行批評教育。然而在學(xué)生面前不分場合的公開進行批評教育，所受到的效果往往無法滿足班主任的預(yù)期要求。因此，班主任在對學(xué)生進行批評教育時，應(yīng)講究批評的藝術(shù)，應(yīng)在實際行動中達到批評學(xué)生并使學(xué)生改正不良習(xí)慣的目的。班主任以這種巧妙的方式指出學(xué)生的不足，得到了較好的效果。此外，學(xué)生在初中時代時感情發(fā)展較為迅速，初中生的情感和自尊心都較為強烈，很容易出現(xiàn)叛逆心理。針對這種學(xué)生，班主任應(yīng)該及時對其進行溝通，對學(xué)生進行積極的心理疏導(dǎo)。也就是說，班主任既要做好管理班級的工作，又要在管理的過程中尊重學(xué)生本身存在的個體差異。在對學(xué)生進行批評后，應(yīng)積極的找尋學(xué)生所具備的閃光點。

三、結(jié)論

班級管理是每一位班主任必須面對的問題。班主任在進行班級管理工作時，應(yīng)對自身現(xiàn)有管理模式進性不斷完善，并在管理過程中不斷規(guī)范自身的行為，以起到榜樣作用。同時，班主任還應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，以積極的態(tài)度對待每一位學(xué)生，促進班級管理工作的有效開展。

參考文獻：

[1]孫禮偉，明永生.課內(nèi)到課外，群文促閱讀——淺談新時期初中班主任提高班級管理的策略[J].中國校外教育.