喻永軍

摘 要 在初中物理課上實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是對(duì)初中生實(shí)施興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，與初中生的物理成績(jī)也是有直接聯(lián)系。在初中物理課上合理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)以往在教學(xué)中諸多不足，讓初中生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，并在實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉初中生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。本文探討的是在初中物理課上如何用創(chuàng)新的思路開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓初中生可以得到更加全面的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；創(chuàng)新思路

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0027-01

在初中物理課上用創(chuàng)新的方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是為了滿足新課改對(duì)以往物理課教學(xué)的要求，也是在教育創(chuàng)新的規(guī)則指導(dǎo)下新教學(xué)手段的一種表現(xiàn)。在初中物理課上教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式對(duì)一些物理現(xiàn)象以及形態(tài)上的變化做出認(rèn)知以及總結(jié)，是將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮囊环N手段。在實(shí)際教學(xué)中這是一種對(duì)初中生的啟發(fā)式以及發(fā)現(xiàn)式教育，結(jié)合初中生在學(xué)習(xí)上的一些特點(diǎn)以及對(duì)物理的認(rèn)知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展那就是為了讓初中生對(duì)物理產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課上非常關(guān)鍵的組成部分，物理實(shí)驗(yàn)也是實(shí)現(xiàn)初中物理更有效教學(xué)的一種手段。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中，初中生得到的不僅是知識(shí)點(diǎn)上的提升，更是不斷增加著自身的知識(shí)體系，借助這個(gè)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，可以透過(guò)現(xiàn)象真正探知到物理學(xué)科的本質(zhì)，讓初中生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)初中生對(duì)物理學(xué)科的主體印象，對(duì)初中生創(chuàng)新思維進(jìn)行強(qiáng)化，并促進(jìn)初中生爆發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。

在初中物理課上初中生已經(jīng)成為課堂主體者，教師要善于發(fā)揮初中生的這種主體性，自身則是出于引導(dǎo)者以及輔助者的位置。實(shí)現(xiàn)課堂角色的成功轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)的授課模式[1]。在初中物理課上最關(guān)鍵的就是對(duì)以往模式以及理念的突破，要改變初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的枯燥乏味的印象，集中初中生在物理課上的注意力以及興趣，開(kāi)展趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)初中生主體性進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化初中生的動(dòng)手能力以及思考能力。初中生可以在初中物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展中獲得更多的情感體驗(yàn)，對(duì)物理的運(yùn)用能力也會(huì)在實(shí)踐的過(guò)程中得到強(qiáng)化。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

（一）探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

國(guó)內(nèi)一直以來(lái)在教育領(lǐng)域有著傳統(tǒng)的理念以及方法，這形成了對(duì)教師思維以及行動(dòng)上的一種束縛。教師比較習(xí)慣于成為課堂的絕對(duì)掌控者，本位思想是比較嚴(yán)重的，初中生則是教學(xué)活動(dòng)中比較被動(dòng)的一方。長(zhǎng)期以來(lái)初中生不具備足夠的實(shí)踐能力以及獨(dú)立思考的能力，對(duì)初中生的未來(lái)發(fā)展極為不利。教師若是將課堂上一些活動(dòng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)的形式，就可以改變這樣的局面。讓初中生的動(dòng)手操作更多，被動(dòng)可以變?yōu)橹鲃?dòng)[2]。例如在引導(dǎo)初中生理解阿基米德的原理，這也可以組織初中生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究浮力與關(guān)聯(lián)因素的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要給予初中生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，或者組織初中生分組探討，這樣可以提出一些有關(guān)的猜想，如浮力的大小與深度以及形狀有關(guān)等。教師要積極引導(dǎo)初中生結(jié)合組內(nèi)或者自身的猜想進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓相互重視的思考能力得到強(qiáng)化。

（二）向教材外延伸

物理知識(shí)并不僅僅在教材中才有，很多實(shí)驗(yàn)其實(shí)在教材中并未的涉及到。而教師可以在物理課上適當(dāng)增加一些教材中未曾提到的實(shí)驗(yàn)。擴(kuò)展性的實(shí)驗(yàn)可以讓初中生舉一反三，這樣可以將整個(gè)物理體系逐漸掌握[3]。教師可以借助學(xué)校的一些設(shè)施，用生活中常見(jiàn)的物件來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。事實(shí)上往往優(yōu)秀的學(xué)生依靠的不是死記硬背，而是對(duì)物理是產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在興趣的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)才能高效，并不斷突破自己。很多初中生在物理學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期處于較差的成績(jī)，并不是智力上落后，只是興趣上非常缺乏。

（三）提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主性

在初中物理課上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)展，是為了讓初中生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的主體性以及能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中教師要強(qiáng)調(diào)初中生的積極性以及能動(dòng)性，教師不要直接告訴初中生如何去做，而是在一旁做好指導(dǎo)以及建議，適當(dāng)給予初中生一些獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，或者是參考性的意見(jiàn)。這樣讓初中生享受實(shí)驗(yàn)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到物理知識(shí)的魅力。初中生會(huì)在實(shí)驗(yàn)中掌握更多，也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，尤其是一些問(wèn)題十分新穎，提出并解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，初中生獲得的提升是更加明顯的。

（四）創(chuàng)新思維的強(qiáng)化

在初中物理課上教師要結(jié)合初中生的個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及理解能力，提升的不僅是初中生的成績(jī)，更是多初中生邏輯思維實(shí)施強(qiáng)化。對(duì)初中生的思維能力實(shí)施強(qiáng)化，也是物理課上非常關(guān)鍵的一項(xiàng)任務(wù)。初中生只有具備更強(qiáng)的思維能力，才能在日后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。教師可以用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)初中生發(fā)散自己的思維，并擴(kuò)展初中生的視野，這樣的過(guò)程中，初中生想象力可以得到充分發(fā)揮，可以透過(guò)現(xiàn)象體驗(yàn)到物理學(xué)科的本質(zhì)。

三、結(jié)論

總之，實(shí)驗(yàn)在初中物理課上是必不可少的環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)化初中生全面素質(zhì)的重要手段，教師一定要明確物理實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生全面成長(zhǎng)的重要作用，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展方面，教師要不斷擴(kuò)展自己的思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的方法進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)展新的實(shí)驗(yàn)思路，帶給初中生全創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，對(duì)初中生實(shí)施全方位的培養(yǎng)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁瓊玉.淺談“自學(xué)?探究?生活”初中物理教學(xué)模式的實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（03）：21.

[2]趙靜.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（01）：136.