賀世龍

摘 要 本文首先從社會(huì)發(fā)展的要求簡(jiǎn)要闡明作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性，提出在作文教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主張，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面具體闡述了如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新思維；想象；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：A，H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0017-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)今教育的首要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

作文的教學(xué)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要平臺(tái)。下面僅就作文教學(xué)談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，那么如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境激發(fā)思維

學(xué)生的創(chuàng)新往往源于一定的興趣和愛好，源于一定的好奇心和新體驗(yàn)。因此語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，必須營(yíng)造一種能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的思維提供樂于思考、主動(dòng)探索的舒適天地。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由的表白自己的想法，消除學(xué)生那種因?yàn)榕禄卮疱e(cuò)誤而形成的焦慮、緊張，甚至壓抑的情緒。

新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生探求知識(shí)的引路人和參與者，并以輕松愉快的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的情感體驗(yàn)。在輕松歡快的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生形成思維共振，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在《勞動(dòng)的收獲》的作文指導(dǎo)中，我這樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情：“在全班同學(xué)的共同協(xié)作下，按時(shí)完成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，我們應(yīng)感到驕傲與自豪。在勞動(dòng)中，建雄用力鏟泥、林嬌挑泥、嘉鳳和許婷一起抬泥……都給我們留下深刻的印象，大家分工明確，共同協(xié)作，自覺完成任務(wù)。如果寫不好，真的對(duì)不起我們所流的汗水。下面同學(xué)們?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上重新構(gòu)思，力求寫出真情，寫出新意?！边@樣不僅創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，而且在民主、平等、自由、和諧的氣氛中，充分激發(fā)起了學(xué)生的創(chuàng)新的熱情。

二、開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

俗話說，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，寫作的墨水源于實(shí)踐。知識(shí)是人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，是人類長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，又是人們行動(dòng)的向?qū)Ш椭改?。各式各樣的課內(nèi)外活動(dòng)是實(shí)踐的基地，實(shí)踐是寫作創(chuàng)新的源泉。

具體措施是：①充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)的作用，充分利用好教科書，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理解透徹，記憶牢固；②利用課余時(shí)間帶學(xué)生去圖書館看書，或讓學(xué)生選擇一些對(duì)自己有啟迪、有影響有意義的課外文章閱讀；③讓學(xué)生準(zhǔn)備好一本日記本，記錄生活中每天所見所聞所聽所想所感的事情；④組織學(xué)生舉行各種有意的比賽活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、采訪，成立閱讀小組、寫作小組，使學(xué)生積累知識(shí)，豐富自我，夯實(shí)創(chuàng)新寫作的基礎(chǔ)，奠定創(chuàng)新寫作的知識(shí)底蘊(yùn)。

三、以生活情感為原點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是處于主體地位，而學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。在作文教學(xué)時(shí)，老師只是一味填鴨式教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和感受，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)出了沒有什么可以寫的哎嘆。在素質(zhì)教育的今天，新課標(biāo)指出：寫作要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們有話說，成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作有話說，首先是學(xué)生肚子里要有大量的墨水掌握大量的素材，這樣才能使學(xué)生有內(nèi)容去寫。因此教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)要考慮學(xué)生的生活和情感情況，充分利用生活資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)去寫作，滿懷激情和信心的去創(chuàng)作。

例如，《我的老師》與《我的家鄉(xiāng)》兩題進(jìn)行比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作《我的老師》一題時(shí)，學(xué)生暢所欲言，內(nèi)容既豐富又感人。這是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的生活中已經(jīng)積累了大量的描寫“老師”的素材，真正地寫起作文來，他們的筆下如泉水淙淙。這是以學(xué)生的社會(huì)和情感為原點(diǎn)，使學(xué)生滿懷激情和信心的來寫作。但對(duì)于《我的家鄉(xiāng)》一題，學(xué)生就感到無從下筆，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)所能觀察的范圍，以家、學(xué)校為中心，對(duì)于“我的家鄉(xiāng)”這樣的大的題目，他們感到非常陌生，無從下手就更不要說寫出好作文了。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作就會(huì)失去信心慢慢也會(huì)厭煩作文。

四、激發(fā)學(xué)生想象塑造創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)新。尤其是創(chuàng)造性想象，它不依據(jù)現(xiàn)成描述，而在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象，具有首創(chuàng)性和獨(dú)立性的特點(diǎn)。通過創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)造性的想象一旦參與了學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能就能被開發(fā)。在作文教學(xué)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)、常規(guī)的束縛，大膽的反彈琵琶，寫出人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆中皆無的作文。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫《愛》一文，我就啟發(fā)學(xué)生：我們每個(gè)人在生活中都離不開愛，有愛才有溫暖和幸福。

五、結(jié)論

創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。我們?cè)趧?chuàng)新作文教學(xué)時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生就能寫出富有創(chuàng)作的佳作。

總而言之，我們語(yǔ)文教師必須提高業(yè)務(wù)水平多了解創(chuàng)新思維的心理特征，走出創(chuàng)新教育的誤區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)想象，激發(fā)幻想，倡導(dǎo)標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力，充分激活創(chuàng)新思維的內(nèi)在潛能，使創(chuàng)新教育這朵鮮花更加芳香四溢，艷麗迷人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李信.新課堂?新模式.東北師范大學(xué)出版社，2004.