朱小敏

摘 要：教師對學生的成長方向具有引導作用，既要幫助學生進行知識的探索，還要關(guān)注學生品德培養(yǎng)。教師在對學生品德進行培養(yǎng)的過程中，要注重對自身責任心的培養(yǎng)，充分做到以身作則。在教育活動中，教師要實現(xiàn)有效的課堂教學，以及實現(xiàn)對學生品德的培養(yǎng)，還要關(guān)注對自身素質(zhì)的提高。在教師責任心提高的基礎上，進行學生品德的培養(yǎng)，最終達到教師與學生雙方的成長。

關(guān)鍵詞：教師；育人；責任心

漠視責任、淡化職責是造成教師工作平庸、行動力下降的根本所在。學校是社會發(fā)展的關(guān)鍵，國家進步的基礎，教師對學校具有重要的意義，既肩負著國家教育的責任，又承擔著為國家發(fā)展提供優(yōu)秀人才的責任。在教學活動中，教師樹立正確的育人觀念，積極履行職責，既是對教師責任心的培養(yǎng)，更有助于為學生樹立榜樣。

一、抵制不作為，關(guān)注學生品德的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學中，教師過重突出教學的責任，忽視育人的效果，這種現(xiàn)象導致的重要原因之一就是我們對德育的主體缺乏了解和尊重。教師在教學活動中，既要做到對學生知識能力的培養(yǎng)，同時還要關(guān)注學生德育的滲透。因此，教師在教育事業(yè)中需積極進行教學研究，結(jié)合自身的作為，實現(xiàn)對學生責任心的培養(yǎng)。

生活是責任心的出發(fā)點，教師在培養(yǎng)學生的過程中，借助生活對責任心進行歸位。以校園生活為載體，通過自身品德的提高，在潛移默化中對學生進行品德的升華。在實際教學中，筆者組織學生在校園中進行主題為“如何進行環(huán)境保護”的采訪活動。通過實際任務的完成，鍛煉學生獨立做事的能力。筆者根據(jù)對采訪主題的設定，鼓勵學生進行采訪活動。在采訪的過程中幫助學生建立保護環(huán)境的責任心，在活動進行的過程中，培養(yǎng)學生獨立做事的能力。

在日常教學中，筆者根據(jù)對課題的選擇，組織學生進行實際活動的參與，從而實現(xiàn)對學生責任心的培養(yǎng)。教師通過在日常生活中的行為，密切關(guān)注對學生責任心的培養(yǎng)。這就要求在教學活動中，教師要有作為，借助自身作為實現(xiàn)對學生德育的培養(yǎng)活動，完成有效的教書育人活動。

二、抵制不求索，關(guān)注學生個性化發(fā)展

在實際教育活動中，大部分教師習慣于用相同的教學方法和教學內(nèi)容實現(xiàn)對每位學生的教育，用相同的課下作業(yè)和試卷實現(xiàn)對每位學生的考察。這種傳統(tǒng)式的教學一定程度上對學生的個性發(fā)現(xiàn)進行了阻礙，因此，教師在教育活動中需增強對學生的了解，結(jié)合教學內(nèi)容，促進學生的個性化發(fā)展。

學生無好壞，每位學生都具有自己的個性存在。教師在教學育人過程中，要正確看待每位學生的個性特點，實現(xiàn)其個性化發(fā)展。通過對每位學生的觀察了解，在一定程度上做到因材施教。在實際教學中結(jié)合學生的個性特點，筆者仔細研究與探索實現(xiàn)對學生優(yōu)勢與劣勢的掌握，再結(jié)合教學活動對學生進行有效教育。通過對學生個性特點的研究與探索進行教學內(nèi)容的滲透，喚起學生的主體意識，促進學生自我的完善與自身價值的實現(xiàn)。

在教學活動中，教師需要對每位學生進行不斷的研究與探索，目的是實現(xiàn)對學生主體的有效掌握，再結(jié)合教學內(nèi)容的滲透對學生進行有效教育。結(jié)合因材施教的教學理念，在進行德育的過程中關(guān)注學生的個性化發(fā)展。

三、抵制不進取，關(guān)注自身知識度提升

教師采用灌輸式教學方法，忙于對課后作業(yè)的檢查與各種測試活動，過分重視學生的學習成績，這是教學活動中的弊端所在。因此，在教育活動中，教師需提高進取精神，通過對自身知識的提高，實現(xiàn)學生對知識的豐富，達到良好的教學效果。

教學活動是學生學習活動與教師學習的總和。學生通過學習豐富自身知識儲備，實現(xiàn)對自身知識體系的構(gòu)建。教師作為學生學習的引路人，知識的儲備量對學生具有直接影響。因此，筆者在進行教學活動中積極參與學校組織的培訓活動，在培訓中進行自身知識的充盈。在課下，筆者可以通過教師之間的討論進行教學內(nèi)容的研究。通過筆者與教師的相互交流，實現(xiàn)對知識的深度研究，最終在教學過程中進行學生知識深度的提升。在教學活動中，對個別筆者不懂的知識，筆者會積極地向?qū)W生請教，實現(xiàn)對知識的掌握。通過筆者在實際中的請教對學生產(chǎn)生正向的榜樣，實現(xiàn)教師的以身作則。筆者通過向?qū)W生請教問題，一方面可以實現(xiàn)自身知識的擴充；另一方面為學生樹立積極請教的榜樣形象。

教師在教的過程中進行學，進行自身知識儲備的充盈，提升自身的知識度。以課堂為載體，教學內(nèi)容為主體，自身知識度為輔助，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。

學校是對學生進行潛能開發(fā)的有效環(huán)境，同時對學生幫助最大。教師作為學校教育中的領(lǐng)導者與推進者，在進行育人的過程中要密切關(guān)注自身責任心的培養(yǎng)。教師在教學活動中要做到以身作則，實現(xiàn)對學生的榜樣作用；根據(jù)對學生的探索研究，實現(xiàn)因材施教；通過對教師知識的不斷提升、積極進取，實現(xiàn)學生的有效學習。在育人過程中，教師需提高自身的責任心，再結(jié)合教學活動中的積極引導，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的棟梁之才。

參考文獻：

[1]陳智利.小學品德與社會教學方法探究[J].新課程（小學），2015（12）：209.

[2]彭靚媛.談教師在育人過程中的責任心培養(yǎng)[J].學園（教育科研），2012（9）：95.

編輯 魯翠紅