摘 要：在高中教學中，英語是其重要的學科之一。而且隨著社會的不斷發(fā)展，各國交流日益密切，英語是各國交流的通用語言。學好英語對高中生以后的人生發(fā)展具有重要的意義。在高中教學中，小組合作的教學方法是學好英語的有效方法之一，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能讓學生在小組合作中形成自己的英語思維，從而有效地提高學生的英語水平。就如何提高英語的教學質量進行了簡要分析，希望可以幫助教師提高學生的英語水平。

關鍵詞：合作學習；高中英語；教學策略

一、合理分配小組，激發(fā)學生的學習興趣

英國文學家莎士比亞曾經(jīng)說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”興趣是高中生喜歡英語的前提條件，學生只有對英語充滿興趣時，才會自覺去學習。英語對高中生而言具有枯燥、復雜、難以理解等特點，如果教師不能使用有效的教學方法，則會讓學生失去學習英語的興趣，在課堂上總是一副無精打采的樣子，這不利于提高學生的英語水平。而小組合作學習是激發(fā)學生學習英語的有效途徑之一，不僅可以滿足其好奇心，而且還能讓其在小組合作的過程中形成自己的英語思維，從而有效地提高教師的教學質量。雖然在當前的教學中，很多教師利用小組合作的教學模式，但很多教師只是讓學生隨意組合小組，這樣的小組學習沒有任何意義，反而會導致教學效率不斷降低。為改變這一狀況，教師在英語課堂上要合理地構建學習小組，根據(jù)學生的身心發(fā)展狀況、掌握英語基礎的能力、學習成績等將學生分成幾個學習小組，而且小組內(nèi)的男女比例要盡量相同，每個小組的人數(shù)也要相等，小組內(nèi)是優(yōu)秀生和學困生相結合，這樣可以讓學生在小學合作中互相幫助、相互促進，從而激發(fā)學生對英語的學習興趣以及求知欲望。

二、制定明確的教學任務，活躍課堂氛圍

課堂氛圍是教學中的重要組成部分，一個良好的課堂環(huán)境，可以讓學生在學習的過程中達到事半功倍的效果。教師想要使課堂充滿活力，就要明確學生的小組合作任務。很多教師在教學中讓學生進行自主學習，沒有為其制定明確的教學目標，使得學生在小組合作中十分迷茫，不知道自己該做什么，要去做什么，跟不上教師的節(jié)奏，這不利于提高學生的學習效率，這樣會讓學生產(chǎn)生消極心理，使得課堂變得懶散、沒有活力，這無法提高教師的教學質量。為構建良好的課堂環(huán)境，教師在引導學生進行小組合作時，要為其制定明確的教學任務。以學習高一必修一My first day at senior high為例，這一課的教學重點是引導學生學會現(xiàn)在進行時的用法，學習以“-ing”“-ed”結尾的單詞。首先教師可以讓學生跟隨多媒體一起朗讀單詞以及課文，之后對學生說：“同學們，通過朗讀單詞和課文，你發(fā)現(xiàn)這些單詞有什么特點嗎？課文中表述的是什么樣的時間狀態(tài)呢？把課文中表示時間狀態(tài)的句子畫出來，在小組內(nèi)討論一下這與上一節(jié)課學習的一般現(xiàn)在時有什么區(qū)別”，學生在教師提出的問題下在小組內(nèi)展開了熱烈的討論，爭先恐后地發(fā)表自己的意見。最后，教師對學生的回答做出積極的評價。學生在教師制定的明確任務下，知道自己要做什么，該如何去做，從而快速地進入學習狀態(tài)，不斷提高學生的英語能力。這樣才能有效地發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，從而建立英語高效課堂。

三、教師要積極地評價和鼓勵學習小組

在小組合作學習中，評價和鼓勵是其重要的組成部分。而且教師的積極評價和鼓勵不僅是高中生學習的動力，更是提高學生自信心的有效途徑。如果沒有對學生的小組合作學習進行及時的評價和鼓勵，那么就不能讓學生了解自己、完善自我，尤其是那些缺乏自信心的學生，會讓其產(chǎn)生消極心理，無法調(diào)動其參與課堂學習的積極性，不利于構建良好的課堂環(huán)境。為防止這樣的情況發(fā)生，教師可以從以下幾個方面進行指導：一是教師在英語課堂上要多鼓勵學生，引導學生多發(fā)言，大膽地說出自己的觀點，不要責罰學生，若有學生回答問題出錯時，教師要給予及時的糾正與鼓勵，讓學生對自己充滿信心，讓其再接再厲，在下一次學習中更進一步。要及時地評價每個學習小組，引導學生分析自己在小組學習中的情況，讓學生在每一次的合作中不斷完善自己。教師還要及時幫助學生處理英語課堂中出現(xiàn)的各種問題，讓學生把教師當做自己的學習小伙伴，縮短學生與教師之間的心靈距離，讓學生與教師之間配合得更加默契，從而有效地提高學生的英語學習能力。

綜上所述，英語對高中生而言至關重要，學好英語對學生以后進入社會工作也有著非常大的影響。所以，我們作為一名英語教師，要正確使用小組合作的教學方法，充分尊重小學生在課堂中的主體地位，合理地構建學習小組，激發(fā)學生的學習興趣，制定與之相符合的教學任務，引導學生積極地參與到課堂學習中來，從而有效地提高學生的學習效率。另外，教師也要豐富自身的英語理論知識，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為學生構建英語高效課堂進行進一步探索。

參考文獻：

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作者簡介：孫鉞，男，浙江杭州人，1990年生，碩士。英語專業(yè)八級，中級商務翻譯。畢業(yè)于英國著名大學，東安格利亞大學，曾任某高中英語教研組長，在2017年高考中，多名學生考入國家重點院校。

編輯 謝尾合