馬繼收

摘 要：隨著新課程改革，教育也開始從傳統(tǒng)的知識教育走向素質(zhì)教育。那么，在素質(zhì)教育期間，如何構(gòu)建高效課堂成為教育工作者需要不斷思考和探索的問題。結(jié)合高中歷史學(xué)科的特征，從學(xué)生興趣激發(fā)、及時把握學(xué)習(xí)生成和引導(dǎo)學(xué)生合作探究三個部分探索構(gòu)建高中高效歷史課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中；歷史課堂；合作探究

隨著課程改革的進(jìn)行，新課程理念逐漸融入教師教學(xué)的理念中。但是，現(xiàn)在教師真的都貫徹新的課程理念了嗎？其實并沒有。在教學(xué)中，很多教師都是穿著“新衣服”走老路子。那么，應(yīng)該如何將高中歷史教育拉離“應(yīng)試教育”的牢籠呢？筆者認(rèn)為必須結(jié)合實際探究如何構(gòu)建高效課堂。下文筆者結(jié)合自己長期的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談一點(diǎn)自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)情況都是教師在講臺上講解知識，學(xué)生在下面被動聽講。這種教學(xué)方式會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果得不到及時的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會被消磨殆盡。因此，教學(xué)中教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效課堂。

1.情境引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣

良好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的開始。在高中歷史課堂中，想要抓住學(xué)生的心，就需要集中精力引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用開場白的方式或者是直接授課效果并不是很好。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生徜徉其中，積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識。

如，在講解《毛澤東思想的形成與發(fā)展》的時候，教師可以通過豐富的語言描述毛澤東為新中國成立而付出的努力，盡情展示歷史課程的魅力，緊緊地吸引學(xué)生，讓學(xué)生非常想知道后面會發(fā)生什么事情。此外，教師還可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造一個良好的、豐富的環(huán)境，讓學(xué)生可以走進(jìn)歷史、參與課堂互動。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會得到顯著提升。

2.以史為鑒吸引學(xué)生的注意力

以史為鑒，可以明古今。高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金期，也是學(xué)生成長的重要時期。在這一時期，學(xué)生滿腔熱血，激情澎湃，他們有著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，因此對國家的大事也非常感興趣。在歷史教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，順應(yīng)時代潮流引導(dǎo)學(xué)生，揭示現(xiàn)實和歷史之間存在的聯(lián)系，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待問題，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。學(xué)生在現(xiàn)代知識的影響下，也會更積極地參與到學(xué)習(xí)中，教學(xué)質(zhì)量自然而然得到提升。

二、及時把握學(xué)習(xí)生成

蘇霍姆林斯基曾提出：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！毕胍獦?gòu)建高效的課堂，教師也需要綜合不同的問題引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中，針對不同課程，教師需要靈活地掌握情況，遇到積極情況的時候，教師也要保持鎮(zhèn)定，積極應(yīng)對。此外，教師還需要及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極地參與學(xué)習(xí)互動。當(dāng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)之后，課堂效率自然而然得到提升。因此，在教學(xué)中，教師需要靈活地把握課堂活動，在課下不斷充實自己，在課上科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在高中歷史教學(xué)中，一定要避免機(jī)械地記憶知識。教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的理解知識的載體和平臺，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象去分析問題的本質(zhì)。在歷史教學(xué)中，不僅僅要傳遞給學(xué)生表面的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象去看本質(zhì)問題，從而提高學(xué)生的思維能力。在高中歷史課堂中，教師可以綜合合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，通過提出問題，讓學(xué)生在小組中合作探討，并借助自己的實際情況去解決一些問題，從而引導(dǎo)學(xué)生體會到自主探索的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

如，在講解《洋務(wù)運(yùn)動》的時候，筆者先讓學(xué)生自主搜集和洋務(wù)運(yùn)動相關(guān)的信息，然后在課堂教學(xué)中通過背景、代表人物、主要內(nèi)容的層次分析，幫助學(xué)生熟悉洋務(wù)運(yùn)動的基礎(chǔ)知識。并在之后結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動的結(jié)局，讓學(xué)生分析洋務(wù)運(yùn)動失敗的必然性。學(xué)生在教師創(chuàng)建的這種清晰的思路中，可以更加全面地掌握知識點(diǎn)。之后，教師只需要結(jié)合學(xué)生探討的情況總結(jié)并稍加點(diǎn)撥，就可以幫助學(xué)生全面地掌握知識點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生的歷史素養(yǎng)和思維能力都得到顯著提升。

總而言之，構(gòu)建高中歷史高效課堂是一種教育理念，并不是朝夕就可以實現(xiàn)的。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課標(biāo)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)中融入全新的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，探索教學(xué)目標(biāo)，積極主動探索知識的內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動探索知識，實現(xiàn)高效、多方參與、高質(zhì)量的教學(xué)，從而真正地實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧萬福.基于學(xué)生主體性構(gòu)建高中歷史有效課堂的分析[J].都市家教月刊，2016（7）：61.

編輯 郭小琴