劉文釗

摘 要：新高考制度下的通用技術地位得到了提升，可是在教學中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學生的動手能力比以前還要弱，也走入應試教育的圈子，這違背了通用技術這門課程的設課宗旨，為了改變這一狀況，需要倡導實用原則優(yōu)化課程設置，增加學生的動手操作時間。

關鍵詞：通用技術；課程改革；實踐

我國教育走在探索的道路上，結(jié)合自身文化特點以及西方國家的教育模式，一直是摸著石頭過河?？蓭状蔚湫偷母母镒罱K都因效果不盡如人意而煙消云散。

以通用技術這門課為例，通用技術在高中課程中是指信息技術之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，在日常生活中應用廣泛，對廣大學生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術。

這門課的理念是：

（一）關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)；

（二）注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)；

（三）立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育；

（四）緊密聯(lián)系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進

文化；

（五）豐富學生的學習過程，倡導學習方式多樣化。

但在目前高考改革的背景下，通用技術也變得跟其他科目一樣，只注重卷面分數(shù)。這不禁讓我發(fā)出很大的感慨，因為在我上學那會，我的物理成績名列前茅，卻對家里最基本電路的拉裝都躡手躡腳，生怕自己安裝錯誤，怕觸電發(fā)生意外！對此，我感到很羞愧，因為文化程度不高的父親對這些生活中的瑣事卻處理得游刃有余，這深深地觸動了我的內(nèi)心，不禁想，我讀了多年的書到底會了什么！

雖然2000年那會，大家都很看重成績，但讓我去回憶學科知識，已很難再想起，而零星的幾件印象深刻的事情之一，就是高中階段，每個月有一次勞技。在那里我們主要是通過“玩”來獲得知識，雕刻，金工中的各種加工工藝，電子電路的焊接等，那也算是通用技術的鼻祖了，沒有現(xiàn)在這么系統(tǒng)性、文本性，因為那時候連一本書都沒有。但是若干年后，跟同學交談時，談起那段往事，很多人仍有印象，都能想起自己在那上了什么課，干了哪些事情！就像我父親說的，他上學那會，學校很實在，有一門課，會教一些基本的生活常識，一般的小事都可以自己動手解決！

而現(xiàn)在，快到假期了，很多學生回校探望恩師，當他們問起我的現(xiàn)狀時，我說我現(xiàn)在改行教通用技術了，學生愣了一下，有的直接說，高中有這門課嗎，還有的問是不是畫三視圖的那些東西？而幾乎沒有學生對這門課有更深的回憶了，當一個老師聽到這些話的時候，從職業(yè)角度自然會想到，這門課的意義在哪里?；蛟S其他的科目也有類似的情況，但是顯然這門課不太受學生重視。其次，它根本沒有發(fā)揮出它的最大作用——提高學生的實踐能力。所以說高考改革，如果想通過考試換取學生對這門課的重視，那就與設立這門課的目的背道而馳了。

另外，由于浙江是最新一輪高考改革的試驗地，秉著尊重學生興趣的理念，讓學生可以隨意選擇物化生政史地技七門課當中的三門，但是在一輪下來，發(fā)現(xiàn)選擇理科特別是物理科目的學生，他們的技術成績也比其他的特別是兩門純文的加一門技術的學生成績要好，在學的過程中也輕松很多，因為通用技術中的電子控制技術這部分跟物理關聯(lián)性很強！到頭來這門課也只是成為得分高低的一場比賽，而最后你能說考試差的學生比考試好的學生的生活經(jīng)驗差嗎？他們的動手能力更差嗎？

就像知識，很多時候并不需要通過考試才能獲取，我們在設立課程時也不需要面面俱到，更不需要這么多條條框框生硬的知識點，因為這門課相比其他課來說更貼近生活，很多時候我們的工藝操作更多的是通過世世代代人們實踐的經(jīng)驗積累，而不需要非常強的理由以及怎么解釋他的選擇。作為一名普通老師，我們無力阻攔新高考改革的腳步，但在通用技術這門課成為跟其他課一樣地位的事實前，我們可以合理安排時間，多一些實踐探究，多一些自主操作，這樣才能貫徹這門課的理念。成績固然重要，但以這門課特殊的情況來看，多一些動手時間，你的成績也許不會很糟，甚至還會有些驚喜。

那么具體的，考慮到高一、高二開設了選修課，我覺得每個星期可以取一節(jié)作為通用技術實踐課，金工操作、木工操作、三視圖以及結(jié)構(gòu)的設計、電子百拼以及電路焊接四個模塊，每個模塊一個學期，當上這門課時放下筆，更多地動起手來，你會發(fā)現(xiàn)你獲得的不僅僅是快樂，還有每個人都關心的成績。

希望這門課能成為學生成長道路上一處美麗的景點，而不是一處憂傷地，更不要讓它成為與學生擦肩而過的路人。或許它成不了學生一生成長方向的旗幟，但卻可以成為沉淀在學生內(nèi)心深處一筆無形的財富。

要想成為一門有深度的課程，通用技術必須從實踐、從動手做起！

參考文獻：

[1]吳支訓.高中信息技術分層走班教學必要性與可行性探析[J].科技信息，2010（14）.

[2]楊榮良.談通用技術課程目標在課堂教學中的落實[J].浙江教育技術，2009（4）.

編輯 溫雪蓮