王永祥 朱志堅 林培鵬

摘要：全面深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以“政校行企”協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)為依托，開放合作，全員參與，實現(xiàn)政校協(xié)同、校行協(xié)同、校企協(xié)同、校友協(xié)同，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，協(xié)同推進，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的良好生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；“政校行企”；人才培養(yǎng)；生態(tài)體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0272-03

近年來國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略已成為推動中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的新引擎，在這種背景下，積極探索政府、高校、行業(yè)、企業(yè)之間的整合資源和聚集合力，共同打造可持續(xù)發(fā)展的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，對于促進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要而深遠的意義。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作面臨的問題

高等職業(yè)教育已成為高等教育的半壁江山，學生數(shù)逐年增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高職院校目前面臨的首要問題。在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策引領(lǐng)下，各高職院校以政策為導向，打造眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間、孵化器等來推進雙創(chuàng)戰(zhàn)略的實施，通過資金支持、項目引導等激勵機制，有效促進大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，成果顯著。但仍存在一些問題需要梳理與解決，主要問題如下：（1）高職在與政府的對接上出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象，跟不上“雙創(chuàng)”發(fā)展的形勢。（2）現(xiàn)有的高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展過于扁平化，大部分高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念較為保守，對概念理解過于片面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程停留在創(chuàng)業(yè)競賽、報告的指導上，這也導致了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作趨于形式化。（3）高職普遍存在外部政策缺失與后續(xù)資金支持的短缺，與企業(yè)的聯(lián)動間斷以及校內(nèi)資源枯竭等問題阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的持續(xù)發(fā)展。綜上所述，構(gòu)建與營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)體系是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中所面臨的重要任務(wù)之一。

二、分析影響高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的外部要素

影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素很多，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者自身的智慧、能力、氣魄、膽識、知識等綜合素質(zhì)直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的成效。除此之外，營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動起到至關(guān)重要的作用：（1）各級政府政策導向很重要，是開展雙創(chuàng)教育與人才培養(yǎng)的前提，是營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)大環(huán)境的支撐。（2）高職院校是高職雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的實施環(huán)節(jié)與重要載體，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念和辦學理念直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（3）行業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中承載與實踐的平臺，提供行業(yè)對人才需求的規(guī)格與導向。（4）企業(yè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中重要的參與者，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了教育資源、投融資途徑等。政府、學校、行業(yè)與企業(yè)是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)體系的四個重要因素，如圖1所示，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中分別承載了不同任務(wù)與作用，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的持續(xù)發(fā)展是不可缺少的，并且起到了非常大的作用，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部因素激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的自身因素，構(gòu)建一個能推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)體系是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中的首要任務(wù)。

三、明確“政校行企”在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

目前高職正在形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，通過整合政府、高校、行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、實踐以及創(chuàng)業(yè)平臺為一體的生態(tài)體系，聚集資源，形成合力，全力助推高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為推動高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革提供支撐。

1.各級政府是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動和引導者，也是產(chǎn)業(yè)模式和經(jīng)濟發(fā)展方向的引導者，各級政府主要的作用在于制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)政策，培育良好公平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長解決后顧之憂。鼓勵高職開展創(chuàng)業(yè)教育、開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理，積極推廣成熟的創(chuàng)業(yè)培訓模式，鼓勵高職畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓和實訓，提高創(chuàng)業(yè)能力。

2.高職學校是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承擔者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，是人才密度最高的地方，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場。高職學校的主要任務(wù)是更新教育觀念和辦學理念，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，在鞏固學生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能是一個創(chuàng)業(yè)者成功的自身因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、競爭意識、創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.行業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐平臺。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向、技術(shù)前沿等行業(yè)資訊，聚集行業(yè)合力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者搭建實驗與實踐的平臺，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進器。

4.企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要參與者，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的受益者，企業(yè)和大學可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共建、產(chǎn)學研、投融資等多種形式的合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供金融支持、資金支持等。

四、結(jié)合我校實際情況構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)體系

我校以政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策為引領(lǐng)，以行企為依托，構(gòu)建集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)教育相融合，形成分層遞進式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過“政校行企”多方聯(lián)動，聚集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的各種要素與資源，協(xié)同共建校內(nèi)外創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)苗圃、孵化器及眾創(chuàng)空間，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。通過樹立成功的典范，讓成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)通過企業(yè)項目合作、專家指導、接收學生頂崗實習等方式反哺高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，從而構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)體系，具體模型如圖2，這個分層遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系分為以下四個階段進階。

第一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，對一、二年級的大學生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，通過組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生工作室、模擬公司、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團等形式，把企業(yè)項目引入學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，聘請企業(yè)專家擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，全員參與將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。

第二階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。學校通過與行業(yè)、企業(yè)共建的方式，在校內(nèi)外建設(shè)具有創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)苗圃、眾創(chuàng)空間等形式的專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，通過考核、評定、競賽等形式選拔具有發(fā)展前景的學生及項目進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)培訓，通過項目實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)實踐、模擬公司等活動的開展，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

第三階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果加速。在政府部門的協(xié)同下，依托政府政策支持與資金資助，把具有發(fā)展前景的大學生團隊與項目擇優(yōu)選送到校外的眾創(chuàng)空間、孵化器與加速器等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，通過市場化運作、社會基金的幫扶，促進大學生團隊加速成長，培育一批真正能經(jīng)得起市場考驗的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

第四階段是反哺階段。孵化與培育一批成功的具有影響力的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)成功后，通過企業(yè)項目合作、專家指導、接收學生頂崗實習等方式反哺學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，從而形成一個通過校友的成功創(chuàng)業(yè)進一步反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)體系，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與高職人才培養(yǎng)有機結(jié)合。

五、結(jié)語

我校近3年通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地近2000平米，與行業(yè)、企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地3個，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽選拔大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行培育與孵化，其中30%的項目可持續(xù)、良性的發(fā)展，10%的項目取得了較好的社會效應(yīng)與經(jīng)濟效應(yīng)，部分優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學生成功后會回到母校進行傳幫帶，助推學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的深入開展。

參考文獻：

[1]劉金蘭.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)[J].經(jīng)濟研究參考，2016，（13）：43-44.

[2]卓澤林，趙中建.高水平大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)及啟示[J].教育發(fā)展研究，2016，（3）：64-71.

[3]張健偉.高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究[J].求知導刊，2017，（9）：34-35.

[4]張昊民，張艷，馬君.麻省理工學院創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)成功要素及其啟示[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，（2）：56-60.