周開春

【摘要】上一節(jié)課如炮制一盤菜肴，不同的教師上出來的效果可能會不同?，F(xiàn)今的學(xué)生們對課堂要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)被很多學(xué)生所厭煩。在國家的高度重視下，計(jì)算機(jī)技術(shù)普及程度越來越深入。適時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)來提高我們的課堂效率，讓我們教的輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，是我們教師必須探索的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)過程管理 課堂教學(xué)效率 現(xiàn)代化教學(xué)手段 信息技術(shù)

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0126-01

進(jìn)入21世紀(jì)有十幾個(gè)年頭了，距離第一臺計(jì)算機(jī)問世也有70載，曾經(jīng)人們的許多夢想已經(jīng)被信息高速公路帶到了目的地并將繼續(xù)行進(jìn)至更遙遠(yuǎn)的地方。信息技術(shù)讓我們成了“千里眼”“順風(fēng)耳”，每一個(gè)生活在這樣環(huán)境下的人們都成了信息的分享者和傳播者。你或我可能隨時(shí)會看見聽見各種爆料！大世界秒變小村子！無論我們思念的人在地球上的哪一個(gè)角落，只要我們想，我們都可以看見他（她）的笑容，聽他（她）的聲音。是不是一件很美很幸福的事呢？

科技的力量是不容抗拒的，利用好科技的力量，人類才能不斷進(jìn)步。在教學(xué)過程管理中也不例外。當(dāng)今在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育為導(dǎo)向的課堂教學(xué)三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提高，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿熱情和興趣，有充分的主動學(xué)習(xí)的意識和積極探究的精神。而做為中小學(xué)教師的我們不光需要打造高效課堂，更需要完美畢業(yè)分?jǐn)?shù)。所以我們需要優(yōu)化我們的教學(xué)過程。提高我們每一節(jié)課的教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中，居于主導(dǎo)地位的我們與居于主體地位的學(xué)生不停地進(jìn)行著各種教學(xué)雙邊活動，學(xué)生與我們都是有生命的個(gè)體，同一節(jié)內(nèi)容的課，不同班級不同教師的教學(xué)活動的效果可能不盡相同。在過去，大家普遍是一本書、一支粉筆、一張嘴上完一節(jié)課。走傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。可現(xiàn)在的學(xué)生接觸的信息量多了去了，你講的很起勁，他卻不一定有興趣認(rèn)真聽。再用那種陳舊的老方法就有點(diǎn)脫節(jié)無效了。教育家巴班斯基曾經(jīng)說過：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果，是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。進(jìn)入信息化時(shí)代了，我們教師的信息量也要更新了。如此方能成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教學(xué)手段，神經(jīng)生理學(xué)家布羅德曼Brodmann認(rèn)為人的大腦功能分為52個(gè)功能區(qū)，Sprey裂腦實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)人的左右腦各有分工（左腦半球主要管理語言、邏輯思維；右腦半球主要管理形態(tài)結(jié)構(gòu)、時(shí)間與空間）。心理學(xué)家Trechler關(guān)于感官與學(xué)習(xí)的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺而獲得的知識分別是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。這表明，各種感官都與知識的獲得相關(guān)聯(lián)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的一切感官特別是視覺、聽覺，最好的教學(xué)手段是視聽結(jié)合、兼用形象與聲音來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。19世紀(jì)末以來，幻燈、電影、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等相繼發(fā)明，并不斷地在教學(xué)領(lǐng)域推廣使用。這些現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)直接地為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了技術(shù)基礎(chǔ)，正是這些現(xiàn)代科技把教學(xué)手段現(xiàn)代化變成了現(xiàn)實(shí)。而且，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段具有設(shè)備電子化、兼用形聲呈現(xiàn)教學(xué)信息、對教學(xué)內(nèi)容作一定的變換“處理”、教學(xué)的時(shí)間與空間適應(yīng)性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，因此它的出現(xiàn)對教育產(chǎn)生深刻的影響：（1）拓展了教育的時(shí)空，使傳統(tǒng)階段教育向現(xiàn)代終身教育發(fā)展成為可能；（2）引起教育內(nèi)部的深刻變革，促使教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變；沖擊傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)、制度，促使現(xiàn)代教育體系的確立；引起教師與學(xué)生的教學(xué)行為的變化；把傳統(tǒng)的教師←—→學(xué)生教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展成為教師←—→教學(xué)機(jī)器←—→學(xué)生的新型教學(xué)系統(tǒng)；發(fā)展教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)教育、教學(xué)的吸引力；改變教科書的概念。（3）提高了教育、教學(xué)的質(zhì)量；降低了教育成本，增進(jìn)了教育的效率。由此可見，教學(xué)手段現(xiàn)代化是一種歷史的必然，它對促進(jìn)教育現(xiàn)代化具有重要的作用。

因此，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位的教師要自覺有意識地學(xué)會掌握這種先進(jìn)的教學(xué)手段，并為自己的日常教學(xué)服務(wù)。從備講輔改的每一個(gè)環(huán)節(jié)來突破，優(yōu)化利用教學(xué)資源，以尋求教學(xué)效率的最大化。

信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了資源共享。集體電子備課更是集思廣益，豐富完善了課堂信息量，教師們?nèi)巳税炎约旱慕贪競髟诰W(wǎng)上，教師之間可以互相查閱評價(jià)，并取人之長，補(bǔ)己之短。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的情境教學(xué)法讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知識，在情境中感受新內(nèi)容?；脽魴C(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使教學(xué)內(nèi)容得到輔助性的展示、演示、模擬、拓展等，為課程教學(xué)帶來方便，使教師能夠把教材上的內(nèi)容更直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些電子設(shè)備展現(xiàn)出了圖畫、音樂、視頻充分刺激了學(xué)生的感官，激起了學(xué)生的聯(lián)想。實(shí)現(xiàn)了潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，主張?jiān)u價(jià)主體的多元化并運(yùn)用多樣的評價(jià)方法。而舊有的教學(xué)評價(jià)體系由于受環(huán)境和條件的影響，還有著一定程度的局限性。具體表現(xiàn)在①缺乏以人為本的思想，過分突出終結(jié)性評價(jià)，忽視師生內(nèi)在的主體價(jià)值取向及師生的主動性。②教學(xué)反饋評價(jià)的時(shí)效性可能會相對滯后，這種情形在大容量班級中尤為明顯。美國著名的評教評價(jià)專家斯塔爾比姆曾經(jīng)指出，評價(jià)最重要的目的不是為了證明，而是為了診斷和改進(jìn)。英國曾經(jīng)將對教師的評價(jià)結(jié)果與教師的晉升、加薪、聘用等聯(lián)系起來，結(jié)果引起教師的極大不滿。1989年英國開始對教師評價(jià)實(shí)施改革，實(shí)施形成性評價(jià)，結(jié)果深受廣大教師的歡迎。美國在教師評價(jià)制度上也采用了形成性評價(jià)，注重教師的自我發(fā)展。到了網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，它憑借著強(qiáng)大的交互性、廣泛的傳播性、時(shí)空的開放性、數(shù)據(jù)管理的的方便性，個(gè)性化的信息交流及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，首當(dāng)其沖地走進(jìn)了課堂教學(xué)評價(jià)的領(lǐng)域，使課堂教學(xué)評價(jià)呈現(xiàn)出客觀性、系統(tǒng)性、可量化性。

所以，我們必須好好掌握這門技術(shù)，為我們自己的職業(yè)素質(zhì)提高；也為我們的課堂教學(xué)效率的提高及效果的優(yōu)化。國家為教師們提供了各種各樣的培訓(xùn)機(jī)會，這是很有意義的事。我們在接受這些培訓(xùn)的同時(shí)，力求讓它們回歸真實(shí)教學(xué)，與自己的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。最終能在教學(xué)過程中完美運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)。我們說，互聯(lián)網(wǎng)改變了這個(gè)世界，體現(xiàn)在教學(xué)過程中最深層次的改變就是課堂效率的提高。雖然知識體系信息量激增，但教師教和學(xué)生學(xué)的都輕松。培養(yǎng)新世紀(jì)人才是我們教師的使命，能將先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用于我們的教學(xué)是符合科學(xué)發(fā)展觀的。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析課堂教學(xué)中的三維目標(biāo).中國論文網(wǎng).

[2]胡樹長.教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的研究與實(shí)踐[J]贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（1）：76-78.