袁娟娟

【摘要】中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)各種各樣技能型的人才。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中俄兩國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切。因此，我國(guó)很多地區(qū)的中職學(xué)校開(kāi)始對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)課程。基于這門(mén)學(xué)科的獨(dú)立性，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。本文將針對(duì)中職俄語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究和探索。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 俄語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】H35 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0002-01

在當(dāng)前的中職教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂活動(dòng)是俄語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段。從大體上來(lái)講，大部分的教學(xué)都以課堂為場(chǎng)所，以課堂活動(dòng)為載體。教師對(duì)課堂教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，是學(xué)生汲取知識(shí)、教師開(kāi)展教學(xué)的主要途徑。不論是任何學(xué)科的教學(xué)，教師都會(huì)注重課堂教學(xué)的有效性。有效性能夠得到提升，學(xué)生才能夠在固定時(shí)間的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而推動(dòng)自身能力和水平的發(fā)展和提升。在中職俄語(yǔ)課堂教學(xué)方面，想要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，需要從多方面進(jìn)行著手研究和探索。

一、提高俄語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)課堂中越來(lái)越注重確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)已經(jīng)成為了教學(xué)的追求。俄語(yǔ)教學(xué)也是如此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，并且通過(guò)因材施教的方式來(lái)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，提高俄語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，需要遵循以下幾個(gè)原則。

1.人文性原則

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有獨(dú)立意義的人，同時(shí)也是獨(dú)特的個(gè)體。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，打造更加人性化的課堂，體現(xiàn)人文性原則。簡(jiǎn)單來(lái)講，在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生在學(xué)習(xí)水平方面會(huì)表現(xiàn)出較大的差異，不同層次水平的學(xué)生所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)需求也不同，這就要求教師需要認(rèn)真貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，讓不同水平能力的學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而得到屬于自己的發(fā)展。

在教學(xué)的過(guò)程中，建議教師將學(xué)生分為主要的三個(gè)層次，比如說(shuō)學(xué)習(xí)水平較低的C層學(xué)生、學(xué)習(xí)水平中等的B層學(xué)生和學(xué)習(xí)水平較高的A層學(xué)生，為三個(gè)不同層次的學(xué)生打造不同的活動(dòng)，充分關(guān)懷每個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步或退步來(lái)進(jìn)行層次的調(diào)換。

2.生成性原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的活動(dòng)形式單一，教師往往喜歡用灌輸式教學(xué)來(lái)讓學(xué)生接受更多的知識(shí)。在這樣的課堂中，只注重結(jié)果，忽略了過(guò)程。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該更多的注重過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)，然后促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究或合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)。所以，為了提高俄語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性，教師應(yīng)當(dāng)致力于設(shè)計(jì)生成性的課堂活動(dòng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此，筆者將簡(jiǎn)單介紹幾種方法。

調(diào)查法。做調(diào)查是課堂中最常見(jiàn)的活動(dòng)形式之一。這種形式的教學(xué)活動(dòng)往往更加注重學(xué)生的合作過(guò)程，在活動(dòng)中學(xué)生能夠在小組之內(nèi)科學(xué)合理的分工，然后通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生的俄語(yǔ)水平將能夠得到有效的提升。

編故事法。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最基本的目的就是為了用它來(lái)進(jìn)行表達(dá)。因此，教師可以在教學(xué)課堂內(nèi)采用編故事這種教學(xué)方法來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。在進(jìn)行此類活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)奶峁┙o學(xué)生一些信息或話題，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情節(jié)的擴(kuò)充，以此來(lái)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和正確的句型用法。

辯論法。辯論法在教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大。教師可以在學(xué)生具有一定的俄語(yǔ)基礎(chǔ)之后，利用這種方法來(lái)開(kāi)展課堂活動(dòng)。不僅能夠提高學(xué)生的思辨能力，還能夠在辯論的過(guò)程中提高自身的口語(yǔ)能力。

3.鼓勵(lì)性原則

每一個(gè)學(xué)生都是處于發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體，他們往往身上隱藏著巨大的潛能。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注重挖掘?qū)W生的潛能，充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)永遠(yuǎn)都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂活動(dòng)中的鼓勵(lì)更是能夠成為促進(jìn)教學(xué)有效性的法寶。

二、提高俄語(yǔ)課堂有效性的具體策略

詳細(xì)來(lái)說(shuō)，提高課堂有效性有許多具體的策略。如果我們能夠遵循上述的三個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)定教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)策略，那么相信課堂教學(xué)的有效性能夠得到事半功倍的提升。

1.營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍

俄語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性的語(yǔ)言，在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，最關(guān)鍵的教學(xué)策略是要營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。眾所周知，我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，因此，在接受俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)有相對(duì)的一點(diǎn)難度。如果能夠營(yíng)造出良好的語(yǔ)言氛圍，就能夠讓學(xué)生從心里更容易接受俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀看俄語(yǔ)影片、向?qū)W生講述一些俄國(guó)的風(fēng)俗人情故事、介紹一些俄國(guó)著名的人物、在課堂的開(kāi)端播放俄語(yǔ)歌曲等等，這些具體的做法都能夠起到營(yíng)造氛圍的效果。

2.重視師生之間的交流

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，主要的參與人物就是教師和學(xué)生。師生之間的關(guān)系直接會(huì)影響到教學(xué)有效性的提升。作為一名老師，要深刻的意識(shí)到“親其師，信其道”的巨大影響，來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)能夠促進(jìn)師生之間的積極互動(dòng)，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生愛(ài)上俄語(yǔ)這門(mén)課程。課堂上一個(gè)溫柔的眼神、課下一句暖心的關(guān)心、以身作則做出的良好表現(xiàn)、一個(gè)會(huì)意的微笑以及一句充滿正能量的鼓勵(lì)，都能夠成為聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶。

3.充分發(fā)揮合作的作用

俗話說(shuō)，眾人拾柴火焰高。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，一個(gè)人閉門(mén)造車是得不到良好效果的。在平常的課堂上，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生合作對(duì)話環(huán)節(jié)，為學(xué)生留出互相交流的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作。在這樣的課堂中，我們能夠聽(tīng)見(jiàn)更多的學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，能夠看到學(xué)生巨大的進(jìn)步速度。

三、研究課堂教學(xué)有效性的意義

研究課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師在工作過(guò)程中的任務(wù)。經(jīng)過(guò)有效的研究，能夠讓學(xué)生、教師和教學(xué)三個(gè)方面得到有機(jī)地和諧統(tǒng)一。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高課堂教學(xué)的有效性能夠促進(jìn)其得到更好地發(fā)展；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提高課堂教學(xué)的有效性是其職責(zé)和義務(wù)，也是自我價(jià)值的肯定和實(shí)現(xiàn)；對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，提高課堂教學(xué)的有效性能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)更加深入人心。

參考文獻(xiàn)：

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