楊國梓

摘要：獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域起步較晚，資源有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建面臨著更多的困難與挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)立足應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程體系相融合，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施環(huán)境，并基于學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，積極探索和建構(gòu)適合獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0138-02

近年來，政府對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展高度重視，獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要主體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展不應(yīng)偏廢，而是要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)律及學(xué)生特點(diǎn)，探索和建構(gòu)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的目的。

一、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的背景分析

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育改革領(lǐng)域的緊迫性和重要性日漸提升，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，已成為各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心問題。教育部要求2016年起所有高校都要開設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并在課程體系方面將改革持續(xù)向縱深推進(jìn)。許多高校積極落實(shí)上級文件精神，開始從教育教學(xué)環(huán)節(jié)深化改革，嘗試建設(shè)具有實(shí)效性和針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

獨(dú)立學(xué)院也熱烈響應(yīng)，但當(dāng)前我國獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，對課程體系進(jìn)行理念研究和制度設(shè)計方面的措施乏善可陳。制度建構(gòu)特別是課程體系的缺失，容易導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種短期火熱的運(yùn)動，難以為大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身教育改革的發(fā)展提供長效機(jī)制的保障，也不能與國家高等教育改革與發(fā)展的宗旨相吻合。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重中之重和核心目標(biāo)。

二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手和核心問題。高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要通過科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系來實(shí)現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)方面，只能靠社會資金和學(xué)生學(xué)費(fèi)辦學(xué)而沒有財政撥款；在組織機(jī)制、教學(xué)管理上，又過于依附母校；在影響力方面，由于辦學(xué)時間短，自身品牌尚未建立，社會資源的利用渠道也并未完全打開。這些辦學(xué)條件的現(xiàn)實(shí)問題，制約了獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，在課程體系建設(shè)方面存在以下問題。

1.尚未建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面，絕大部分的獨(dú)立學(xué)院僅設(shè)置某幾門相關(guān)的公共必修課和選修課，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，并未結(jié)合自身特點(diǎn)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也未形成完整的課程體系。

2.缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍。師資方面，重點(diǎn)高校和大部分公辦院校由于資源豐富，可以聘請知名專家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并為本校教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)平臺和進(jìn)修機(jī)會。獨(dú)立學(xué)院的教師主要由母體大學(xué)、其他高校及社會外聘的專任教師和自己的專職教師組成，進(jìn)修機(jī)會很少。缺乏相關(guān)的專業(yè)知識背景，教師無法理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論精髓；沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，未接受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識很好地教授給學(xué)生。

3.對母體大學(xué)教學(xué)模式的依賴性過強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計必須為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。獨(dú)立學(xué)院的很多專業(yè)課由母體大學(xué)教師任教，這些教師又承擔(dān)著年輕教師的“傳幫帶”任務(wù)，因此，獨(dú)立學(xué)院的課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面可能會借鑒或照搬母體大學(xué)，不能從自身學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行人才培養(yǎng)和課程設(shè)計，從而偏離培養(yǎng)特色應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)要求。

另外，教育對象的特點(diǎn)也與其他普通高校不同。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一方面從整體上來講學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)方式方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較差；另一方面，學(xué)生學(xué)費(fèi)自籌且收費(fèi)較高，學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)情況較好家庭的比例相比其他普通院校要高，思想活躍，眼界開闊，個性強(qiáng)。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的對策建議

1.結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。缺乏重點(diǎn)大學(xué)的專業(yè)科研能力、師資條件、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，缺少國家充裕的科研資金支持，獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)學(xué)科前沿創(chuàng)新的可能性很小，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是目標(biāo)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計要結(jié)合地方和區(qū)域?qū)嶋H：一方面，區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要高素質(zhì)創(chuàng)新精神的人才資源；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合，既可以利用地方企業(yè)資源發(fā)展學(xué)校教育，又可以根據(jù)地方社會經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求開發(fā)具有針對性的課程內(nèi)容，使學(xué)生盡早了解社會需求，參與生產(chǎn)過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的工程能力和就業(yè)競爭力。

2.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容脫離了學(xué)生的學(xué)科背景和專業(yè)基礎(chǔ)知識，就無法了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，把握相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢，難以對受教育者形成短期實(shí)用價值。每個專業(yè)的知識體系各具特色，不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程必然是截然不同的。要針對專業(yè)特征設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并在專業(yè)教育課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)因素，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、知識和能力潛移默化地貫穿于教學(xué)中。反過來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收專業(yè)理論知識。

3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)積極擴(kuò)展廣度與深度，進(jìn)一步開創(chuàng)新途徑，探索實(shí)施“教學(xué)項(xiàng)目化”，鼓勵教師承接政府、企業(yè)、社會組織的工程項(xiàng)目、橫向課題等，利用寒暑假或大四實(shí)習(xí)期帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐項(xiàng)目。通過本專業(yè)的工程項(xiàng)目、課題，能夠充分地接觸專業(yè)新技術(shù)新領(lǐng)域，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

同時，針對學(xué)生個性鮮明、好奇心強(qiáng)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的情況，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，用項(xiàng)目帶動學(xué)生探索創(chuàng)新，用創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)。

4.充分利用軟硬件資源，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施環(huán)境。由于辦學(xué)資源有限，獨(dú)立學(xué)院一定要充分利用所有軟硬件資源，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施環(huán)境。校內(nèi)開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，搭建與實(shí)踐教學(xué)相銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺；結(jié)合校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時積極開展學(xué)科競賽，為學(xué)生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。校外積極開展區(qū)域內(nèi)的校企合作，簽訂實(shí)習(xí)基地，建立與地方社會各界的聯(lián)系，為學(xué)生爭取更多的社會資源和尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會。鼓勵教師開展相關(guān)教學(xué)研究，不斷提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平，安排青年教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)、社會行業(yè)培訓(xùn)，參與生產(chǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)研究，改進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)。也可聘請企業(yè)導(dǎo)師為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師，直接對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

5.基于學(xué)生特點(diǎn)，探索豐富多樣的課堂教學(xué)方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)方式要針對教育對象的特點(diǎn)來開展。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)動力等方面存在劣勢，但對實(shí)踐的興趣和期望較高，教育模式要因人制宜，在教學(xué)中降低理論難度，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，對本專業(yè)可能遇到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題設(shè)置任務(wù)，以學(xué)生為主體解決實(shí)際問題，以達(dá)到發(fā)揮其主動性、培養(yǎng)能力的目的。例如，模擬商業(yè)、企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，組織學(xué)生扮演企業(yè)人員模擬企業(yè)經(jīng)營情景或通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能培訓(xùn)、組織赴創(chuàng)新型企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等，用豐富的教學(xué)活動帶動學(xué)生探索創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。

總之，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，需要獨(dú)立學(xué)院從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，自上而下整體安排設(shè)計，因材施教，充分發(fā)揮課程效能，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

注釋：

（1）《教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2015〕12號）.

（2）《教育部關(guān)于做好2018屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2017〕11號）.

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