張雪亞

摘要：軟件行業(yè)的高速發(fā)展和需求，與軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)滯后的現(xiàn)狀形成巨大反差。為了解決這一問題，本文首先論述了校企合作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的必要性。其次，以寶雞文理學(xué)院軟件工程專業(yè)的有效探索為例，分析總結(jié)了將校企合作應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)改革中的措施以及取得的效果，為地方高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革做出有效探索。

關(guān)鍵詞：地方高校；軟件工程專業(yè)；校企合作平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）19-0052-02

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其移動(dòng)終端功能不斷擴(kuò)展，我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)迅速發(fā)展起來。但是，高速增長(zhǎng)的社會(huì)和企業(yè)需求，與高校特別是地方高校的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)質(zhì)量形成矛盾，結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容滯后，脫離實(shí)踐的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式與企業(yè)需求嚴(yán)重脫鉤，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遭遇嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

二、校企合作人才培養(yǎng)的必要性

1.政策背景。早在2010年6月，教育部就聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的陳希同志在會(huì)上指出“卓越計(jì)劃”，具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。其中，第一條就指出在工程實(shí)踐人才培養(yǎng)過程中企業(yè)參與的重要性和必要性。

2.社會(huì)需求。2017年，我國(guó)軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)實(shí)現(xiàn)收入3.7萬億元，同比增長(zhǎng)20.2%。信息技術(shù)咨詢服務(wù)、數(shù)據(jù)處理和存儲(chǔ)類服務(wù)分別實(shí)現(xiàn)收入3841億元和6834億元，同比增長(zhǎng)22.5%和22.1%，占全行業(yè)比重分別達(dá)10.3%和18.4%，同比提高0.2個(gè)和0.3個(gè)百分點(diǎn)。高速發(fā)展的行業(yè)導(dǎo)致對(duì)專業(yè)人才的需求量巨大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年的人才缺口都在30萬左右。而“校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)”的模式，則可以在短時(shí)間解決這個(gè)問題，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的軟件專業(yè)人才。

3.高校自身原因。地方高校一般位于二三線城市，信息較為閉塞，特別是像寶雞文理學(xué)院這樣前身為師范院校的大學(xué)，更加缺乏工程實(shí)踐人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)方案和體系滯后，往往會(huì)出現(xiàn)培養(yǎng)的很多畢業(yè)生不具備企業(yè)所要求的基本能力的問題。此外，地方高校從硬件建設(shè)上也存在很多問題：缺乏師資，實(shí)驗(yàn)條件落后。要在短時(shí)間內(nèi)解決這個(gè)問題，就必須引入“校企合作，共同培養(yǎng)”的模式。企業(yè)通過共建實(shí)驗(yàn)室等方式，將新技術(shù)、新思想、新工藝引入高校課堂，彌補(bǔ)高校在這一方面的短板。

三、基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)改革

1.構(gòu)建校企合作教學(xué)體系。在校企合作的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了階段化的實(shí)踐教學(xué)體系。

一年級(jí)屬于基礎(chǔ)教育階段。主要培養(yǎng)和建立學(xué)生的理論基礎(chǔ)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、英語閱讀寫作能力等。（1）通識(shí)教育課程、數(shù)學(xué)課程、大學(xué)物理課程，旨在建立學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和計(jì)算能力，掌握實(shí)驗(yàn)方法和學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)工具；（2）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以及之后為期一周的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生掌握初步的軟件設(shè)計(jì)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)軟件工程的初步訓(xùn)練；（3）認(rèn)知實(shí)習(xí)，時(shí)間三周，實(shí)習(xí)地點(diǎn)在企業(yè)，由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩并初步參與軟件開發(fā)過程，同時(shí)以主題講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)一步明確學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知。

二年級(jí)屬于能力提高階段，開始進(jìn)行深入的、專業(yè)性的課程學(xué)習(xí)。（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)相比通識(shí)教育和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更有針對(duì)性和方向性，也為后續(xù)方向課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（2）隨著專業(yè)課的全面鋪開，與每門對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)。（3）學(xué)生開始參與各種學(xué)科競(jìng)賽和考試，比如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試（以下簡(jiǎn)稱軟考）等，檢驗(yàn)技能，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（4）電子工藝實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容軟硬結(jié)合，既有程序、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，也有電路焊接制作，旨在擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高軟件開發(fā)能力的同時(shí)，具備對(duì)硬件電路的理解和設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試能力。這部分由企業(yè)導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)，地點(diǎn)也在校外企業(yè)。第二階段的企業(yè)參與度接近40%。

三年級(jí)屬于實(shí)踐階段。在掌握了基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)的前提下，這一階段會(huì)展開大量的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容、深度、廣度都會(huì)有大幅提高，實(shí)踐時(shí)間也會(huì)明顯增加，幾乎是前兩個(gè)階段的總和。（1）相對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，軟件專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)更加具體、細(xì)致和具有方向性，重點(diǎn)針對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。企業(yè)導(dǎo)師部分參與課程教學(xué)活動(dòng)。（2）數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程綜合、web程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試課程設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)群，是對(duì)課程很好的總結(jié)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這部分同樣是企業(yè)導(dǎo)師全程參與。（3）學(xué)科競(jìng)賽，軟考（中高階）繼續(xù)開展。寶雞文理學(xué)院2017年大學(xué)生本科學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目達(dá)20余項(xiàng)，其中軟件工程學(xué)生教師參與的項(xiàng)目就達(dá)到50%。（4）專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走出去，在新的環(huán)境下學(xué)習(xí)如何利用所學(xué)知識(shí)和技能，合理分工，團(tuán)結(jié)合作，共同完成一個(gè)具有一定難度的軟件開發(fā)項(xiàng)目。此過程中，企業(yè)導(dǎo)師全程參與，全面負(fù)責(zé)。這個(gè)階段的企業(yè)參與度也接近60%。

四年級(jí)稱為就業(yè)階段。（1）第一學(xué)期的方向課實(shí)驗(yàn)、軟件體系結(jié)構(gòu)和案例分析課程設(shè)計(jì)，在有限的課時(shí)中使用案例分析的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的、有創(chuàng)新性的軟件設(shè)計(jì)思想。（2）為期3周的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和為期6周的行業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生進(jìn)一步得到針對(duì)性的鍛煉。（3）為期12周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分、深入且全面地展開軟件開發(fā)全過程，從市場(chǎng)調(diào)研、需求分析、查閱文獻(xiàn)到確定方案、撰寫各類項(xiàng)目文檔再到項(xiàng)目實(shí)施、開發(fā)過程管理、軟件測(cè)試，再到最終的撰寫畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)報(bào)告，目的是提升學(xué)生的實(shí)踐技能和科學(xué)研究能力，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛質(zhì)。

2.搭建校企合作機(jī)制和平臺(tái)。通過各種交流機(jī)制和形式，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入學(xué)校，直接面對(duì)學(xué)生；校內(nèi)專業(yè)教師則通過訪學(xué)、培訓(xùn)、掛職鍛煉、兼職等形式到企業(yè)中去。通過連續(xù)幾年的深入交流，形成了穩(wěn)定的、校企合作的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。此外，通過共建實(shí)驗(yàn)室的形式將企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源引入校內(nèi)，與NI、TI、中興、大唐電信、中軟國(guó)際等業(yè)內(nèi)知名公司建立共建掛牌實(shí)驗(yàn)室。一般由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和指導(dǎo)人員，目前已經(jīng)建成的實(shí)驗(yàn)室有程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和軟件工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，計(jì)劃建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室有Android設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)室等。充分利用企業(yè)資源，合作共贏，是所有參與者的共識(shí)。而且，與西安深藍(lán)軟件開發(fā)實(shí)踐中心、西安鼎力信息技術(shù)有限責(zé)任公司、西安民諾軟件科技有限公司（用友）、陜西未來藍(lán)圖信息有限公司等多家軟件公司共建多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、行業(yè)實(shí)踐等有了良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)的無縫對(duì)接。

3.完善校企合作的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，對(duì)于專業(yè)課程加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)比重，按50%的比例計(jì)入課程總成績(jī)；對(duì)于單獨(dú)成課的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)理論考試和實(shí)驗(yàn)操作考試各占50%，目的是以考促學(xué)，督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視力度，提高操作能力。其次，建立實(shí)踐學(xué)分制。對(duì)于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，計(jì)算機(jī)軟考，每通過一級(jí)，可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，該學(xué)分可以抵扣選修課學(xué)分，計(jì)入學(xué)生總學(xué)分；對(duì)于各類學(xué)科競(jìng)賽，根據(jù)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)別，學(xué)生獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分；對(duì)于大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)，每申報(bào)成功一項(xiàng)省級(jí)以上大創(chuàng)項(xiàng)目獲得相應(yīng)學(xué)分，每結(jié)題一項(xiàng)增加相應(yīng)學(xué)分。最后，專業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)主要由企業(yè)導(dǎo)師給出，成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則由企業(yè)制定，但必須向?qū)W校提供詳細(xì)的實(shí)習(xí)過程及考核證明材料。

四、結(jié)語

總之，校企合作是地方院校軟件工程專業(yè)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的捷徑，隨著走出去和請(qǐng)進(jìn)來戰(zhàn)略的不斷加強(qiáng)，開放式辦學(xué)也將逐步實(shí)現(xiàn)。此外，要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的、可持續(xù)的合作發(fā)展、共建共贏，地方院校一方面要在政策層面對(duì)校企合作辦學(xué)予以保障和支持；另一方面，要建立和完善監(jiān)督機(jī)制，對(duì)企業(yè)建立準(zhǔn)入機(jī)制，采取招標(biāo)競(jìng)標(biāo)方式，綜合各方面意見，選擇合作機(jī)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建民，范通讓，劉立嘉.軟件工程專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2011，33（A1）：112-115.