許鷗 韓一石 孫粵輝 駱德漢

摘要：隨著信息技術(shù)的加速發(fā)展，當(dāng)前本科階段電子信息專業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容、形式已無(wú)法很好地適應(yīng)新形勢(shì)的要求。本文從調(diào)整專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理念、加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)課程廣度和深度建設(shè)出發(fā)，分析了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提升電子信息本科學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要作用，并提出了完善專業(yè)英語(yǔ)教育的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：電子信息；專業(yè)英語(yǔ)；專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）19-0044-03

信息技術(shù)作為世界第三次工業(yè)革命的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的跨越式發(fā)展，已成為當(dāng)前創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透性最強(qiáng)的高新技術(shù)之一，有力地支撐了計(jì)算機(jī)、電子、軟件、通信、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的持續(xù)創(chuàng)新，深刻地改變著世界各國(guó)和地區(qū)的生產(chǎn)生活方式。由歐美發(fā)達(dá)國(guó)家主導(dǎo)的信息技術(shù)革命加快推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化和高新技術(shù)的普及應(yīng)用，也使英語(yǔ)成為國(guó)際間信息通信行業(yè)交流的主要語(yǔ)種。以目前全球最大的非營(yíng)利性專業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)——電氣電子工程師協(xié)會(huì)（IEEE，Institute of Electrical and Electronics Engineers）為例，該協(xié)會(huì)擁有全球近175個(gè)國(guó)家36萬(wàn)名會(huì)員，已在電氣、電子、計(jì)算機(jī)工程等領(lǐng)域制定900多個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)領(lǐng)域發(fā)表的文獻(xiàn)占全球近30%，而其全部文獻(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)基本都用英語(yǔ)完成[1]。

基于上述背景，近年來(lái)國(guó)內(nèi)高等院校在全力推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，逐步重視對(duì)本科階段學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域國(guó)際交流能力的培養(yǎng)，很多院校都與國(guó)外大學(xué)建立了緊密聯(lián)系，采取交換學(xué)習(xí)或聯(lián)合培養(yǎng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際交流。隨著校際間專業(yè)交流的頻繁和深入，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平提出了更高的要求，也對(duì)本科階段現(xiàn)有專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前本科信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式問(wèn)題分析

1.教學(xué)理念落伍。根據(jù)教育部規(guī)定，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育始于義務(wù)教育階段。一個(gè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前已接受至少九年的英語(yǔ)教育，積累了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。國(guó)內(nèi)院校電子信息工程專業(yè)一般在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)“專業(yè)英語(yǔ)”課程，學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年以上專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課學(xué)習(xí)后，具備了一定的專業(yè)概念和知識(shí)。高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象自身素質(zhì)的變化必然要求教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師處在課堂教學(xué)的中心，是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，但這種教學(xué)理念不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，課堂內(nèi)容再豐富，教師也不可能把所有知識(shí)傳授給學(xué)生。而專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期積累的。如何在有限的課時(shí)內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)良好的持續(xù)學(xué)習(xí)慣性以促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)尤為重要，也是一項(xiàng)值得深入探索的教學(xué)工作。

2.教材內(nèi)容過(guò)于刻板。雖然目前電子信息類或通信類專業(yè)英語(yǔ)教材有很多，但內(nèi)容大都集中于較為基礎(chǔ)和成熟的知識(shí)體系，且部分內(nèi)容與大學(xué)公共英語(yǔ)教育有交叉，已不適應(yīng)當(dāng)前信息領(lǐng)域技術(shù)日新月異的發(fā)展。我們也要認(rèn)識(shí)到面向電子信息方向的專業(yè)英語(yǔ)與普通公共英語(yǔ)教學(xué)有明顯區(qū)別：一是教學(xué)目的不同。普通公共英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言本身，而專業(yè)英語(yǔ)則旨在提升學(xué)生在本專業(yè)方面的研究能力，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面；二是教學(xué)內(nèi)容不同。公共英語(yǔ)教材的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)基本使用規(guī)則和一定的數(shù)量詞匯，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力，并順利通過(guò)四、六級(jí)等級(jí)考試以及滿足日常交流需要。而專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)課程緊密結(jié)合，還可針對(duì)學(xué)科特色與發(fā)展靈活設(shè)置與組織教學(xué)。例如在專業(yè)文獻(xiàn)中，有很多技術(shù)性術(shù)語(yǔ)，在特定語(yǔ)境下有特定含義，例如在日常英語(yǔ)中，chip主要有“碎片”、“炸薯?xiàng)l”等含義，但在電子通信專業(yè)領(lǐng)域中特指“芯片”；還有很多術(shù)語(yǔ)由多個(gè)單詞構(gòu)成，或以縮寫形式出現(xiàn)，甚至在一般詞典中查找不到，但是利用英語(yǔ)詞根或詞綴法，再結(jié)合上下文及已有專業(yè)知識(shí)，可以推斷出含義，例如前綴de-表示“去掉”、“取消”或“解除”，因此decode譯為“解碼”，demodulate譯為“解調(diào)”，deinterweave譯為“解交織”，等等[3]。通過(guò)上述例子可以看出，電子信息類專業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的延伸及細(xì)化，需要學(xué)生在熟悉英漢兩種語(yǔ)言在詞類轉(zhuǎn)換、詞序處理、句法表現(xiàn)等方面不同的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)知識(shí)，繼續(xù)利用英語(yǔ)工具深入探索專業(yè)內(nèi)容。因此，專業(yè)英語(yǔ)教育的教材及教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)盡可能兼顧專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)科前沿應(yīng)用兩方面。

3.英語(yǔ)教學(xué)形式單一。專業(yè)英語(yǔ)隸屬于科技英語(yǔ)，以表達(dá)科技概念、理論與事實(shí)為主要目的[4]。專業(yè)英語(yǔ)目前的課堂授課方式大都采用翻譯教學(xué)法，即在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，由老師講解長(zhǎng)難句中的語(yǔ)法，解釋關(guān)鍵專業(yè)詞匯，并帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯課文內(nèi)容。授課內(nèi)容主要集中在翻譯句子和講解詞匯上，學(xué)生在很大程度上只是被動(dòng)接受。這樣單一的教學(xué)方式使得專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程變成了授課老師唱獨(dú)角戲，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。此外，課堂內(nèi)容在聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交流中變成了“聾啞人”，難以達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域國(guó)際化人才的要求。

二、信息專業(yè)英語(yǔ)課程特色及教學(xué)模式探索

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是公共英語(yǔ)的專業(yè)化，其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力。張杰指出，“語(yǔ)言教學(xué)理念必然是知識(shí)傳授、興趣激發(fā)與問(wèn)題思考三方面共生的理念，三者缺一不可，互相依存”[5]。專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，而在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者如何利用好各種資源完善教學(xué)模式、提升教學(xué)效果是一項(xiàng)值得深入的問(wèn)題，需要不斷地探索和總結(jié)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)充分發(fā)揮“拋磚引玉”的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主地把學(xué)習(xí)過(guò)程長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，從而突破課堂時(shí)空限制的束縛，將教學(xué)價(jià)值最大化。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在專業(yè)英語(yǔ)課程中，教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)研究上。在中小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多通過(guò)在教學(xué)中引入游戲等趣味性較強(qiáng)的形式、結(jié)合教材中采用彩色字體排版以及生動(dòng)的圖畫等，提升學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在高校中，為了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師也可通過(guò)介紹一些英語(yǔ)影視作品來(lái)提升課堂效果，但又不能僅僅停留在這些趣味手段上，關(guān)鍵還是要想辦法喚起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情。教授專業(yè)英語(yǔ)的教師大都有較長(zhǎng)時(shí)間的電子信息類科技研究工作經(jīng)歷，同時(shí)很多中青年教師具有海外留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷，發(fā)表過(guò)高水平的英文專業(yè)論文。因此，教學(xué)者在課堂上要善于見(jiàn)縫插針，將自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)滲透到具體知識(shí)的講解中，提醒并引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到作為一名科技工作者，對(duì)專業(yè)知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)和探索是從業(yè)人員畢生要進(jìn)行的工作，而專業(yè)英語(yǔ)無(wú)疑能助力其今后的學(xué)習(xí)或工作發(fā)展。

高校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)是以整體結(jié)構(gòu)存在和培養(yǎng)的，包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)價(jià)值觀念三方面。知識(shí)越多不一定能力越強(qiáng)，知識(shí)技能習(xí)得之后，在一定的情境條件下，學(xué)生才能表現(xiàn)出能力。而即使有了解決問(wèn)題的能力，正確的價(jià)值觀念也需要一個(gè)培養(yǎng)和建立的過(guò)程。教師應(yīng)引導(dǎo)并提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用知識(shí)技能的過(guò)程中，根據(jù)體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)反思，在反思中養(yǎng)成一種態(tài)度習(xí)慣，從而逐漸養(yǎng)成價(jià)值觀。把課堂教學(xué)內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身素養(yǎng)，這樣才能在學(xué)生以后的職業(yè)生涯中發(fā)揮長(zhǎng)久的作用。

2.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)屬性。在已有教材的基礎(chǔ)上應(yīng)充分補(bǔ)充與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容：一是介紹前沿和新興研究成果，可以節(jié)選國(guó)際頂級(jí)期刊論文的摘要或引言部分作為動(dòng)態(tài)教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受科技創(chuàng)新思維，有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、及時(shí)跟進(jìn)專業(yè)發(fā)展。二是國(guó)外進(jìn)口設(shè)備或器件的原版說(shuō)明書及手冊(cè)節(jié)選部分，進(jìn)行課上或課后閱讀，并在課上加以討論，以拓寬學(xué)生的視野，也能增強(qiáng)課程的實(shí)用性。三是向?qū)W生介紹并講解學(xué)校網(wǎng)上圖書館的外文電子資源，如美國(guó)的“科學(xué)引文索引”（Science Citation Index，SCI），以及IEEE、Elsevier、Springer等擁有龐大文獻(xiàn)資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，選取一到兩個(gè)實(shí)例，說(shuō)明文獻(xiàn)檢索與查找的簡(jiǎn)明方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的電子資源接觸到第一手的科技資訊，提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。目前，大學(xué)電子信息本科專業(yè)英語(yǔ)課程一般設(shè)置在大學(xué)三年級(jí)的第一學(xué)期，課時(shí)多為16學(xué)時(shí)，此時(shí)學(xué)生們還未確定在本科畢業(yè)后是否繼續(xù)深造，在有限的課時(shí)中盡可能介紹一些國(guó)際前沿知識(shí)，也有助于提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于課時(shí)限制，教師不可能面面俱到地進(jìn)行講授，而應(yīng)主要起到引導(dǎo)作用并盡可能地“授之以漁”。只有達(dá)到這個(gè)效果，才能體現(xiàn)專業(yè)特色，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.探索多樣化的教學(xué)形式。鼓勵(lì)采用多元化的授課形式，把教師講授、課堂討論和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。諸如一些視頻資料可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教材中的閱讀課程可以學(xué)生自主閱讀和教師輔導(dǎo)相結(jié)合的形式開(kāi)展，一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)可以教師講授為主，同時(shí)結(jié)合課堂討論。在課堂教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)教學(xué)者創(chuàng)造一個(gè)全英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供多聽(tīng)、多讀、多練的機(jī)會(huì)。專業(yè)英語(yǔ)授課建議用英語(yǔ)講授，要求學(xué)生用英文回答問(wèn)題或參與課堂討論，盡量多的英語(yǔ)環(huán)境教學(xué)有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，也可彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)說(shuō)部分訓(xùn)練不足的短板。除課上內(nèi)容外，還要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外時(shí)間，例如以期末加分作為激勵(lì)，提供給學(xué)生相關(guān)的視頻資料作為課后補(bǔ)充內(nèi)容，在課下分組進(jìn)行討論，課堂上抽出少部分時(shí)間請(qǐng)每組選派代表針對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容給大家進(jìn)行講解。這樣既可以擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又能克服課時(shí)不足的缺陷。

4.科學(xué)設(shè)置課程考核體系。改變以往形式單一的考核方式，減少單純閱讀翻譯的卷面知識(shí)考核，增加平時(shí)課程中學(xué)生參與和表現(xiàn)的考核，更多地體現(xiàn)英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯，及其在科學(xué)問(wèn)題中的運(yùn)用與自身創(chuàng)造性的綜合性考核，全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力。避免過(guò)于重視單一的考試結(jié)果，應(yīng)更加注重教學(xué)過(guò)程管理與組織，以利于提高學(xué)生整體素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，信息技術(shù)已成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力、現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。我國(guó)高度重視信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，各大高校都十分注重研究世界信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)和趨勢(shì)。作為電子信息專業(yè)的青年學(xué)生，在這樣有利于自身發(fā)展的時(shí)代背景下，要主動(dòng)接觸和了解各種前沿科技信息，把握機(jī)會(huì)并且迎接挑戰(zhàn)，使自己能夠適應(yīng)當(dāng)前及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要，為國(guó)家做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。作為電子信息類專業(yè)英語(yǔ)課程教師，更要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、探索新的教學(xué)模式，在有限的課時(shí)內(nèi)搭建合理的課程體系，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，著力培養(yǎng)專業(yè)能力深厚、知識(shí)面寬廣、思辨能力強(qiáng)的創(chuàng)新型專業(yè)人才。

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