摘 要：伴隨著課堂教學(xué)改革的逐漸深入，學(xué)科課堂教學(xué)模式、方式和策略都在發(fā)生變化，相應(yīng)地課堂教學(xué)反思也備受廣大的一線教育者關(guān)注。因?yàn)榻虒W(xué)反思直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，想要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要高度重視課堂的教學(xué)反思，從中總結(jié)課堂教學(xué)的成敗，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，避免不必要的損失。為此，高中數(shù)學(xué)教師針對課堂進(jìn)行必要的反思，深入地挖掘課堂教學(xué)中的各種問題，對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和過程進(jìn)行調(diào)整，以提高課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)反思

新穎獨(dú)特的課堂教學(xué)改革對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，是一種挑戰(zhàn)，而對于廣大的一線教育者來說，則是一種機(jī)遇，只有牢牢地把握住新課程改革的有利時機(jī)，積極地對課堂進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)得與失，才能促使課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)攀升。因此，高中數(shù)學(xué)教師要意識到課堂教學(xué)反思是新課程改革深入進(jìn)行的必備環(huán)節(jié)，為切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須融入先進(jìn)的教學(xué)思維，整合科學(xué)的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)活動，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，進(jìn)行反思，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評估和分析，從而真正增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。那么，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂中，如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？我個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

一、 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)觀念進(jìn)行反思

課堂教學(xué)反思的進(jìn)行和實(shí)施需要遵循一定的原則和規(guī)律，不是散漫的、更不是無章法可循的，這就需要廣大教育者深入地研究和探索新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)對教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的反思，實(shí)施有效的教學(xué)手段，促使教學(xué)反思的順利實(shí)施。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展提高的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新思維能力。為此，教師要更新教育觀念，真正做到變“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，由學(xué)生被動聽課變?yōu)橹鲃訁⑴c，變單純傳授知識為知識和能力并重。在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己觀察和主動思考，學(xué)會用自己的語言進(jìn)行表述，能夠靠自己的探究得出結(jié)論，從而正確地認(rèn)識自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、 針對學(xué)科內(nèi)容，對備課環(huán)節(jié)進(jìn)行反思

備課是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的，而反思是備課質(zhì)量的提高的重要環(huán)節(jié)，教育工作者必須對自己的備課進(jìn)行積極地反思，發(fā)現(xiàn)問題隨時進(jìn)行更正和調(diào)整，不能僅僅流于形式，而要把備課環(huán)節(jié)的反思進(jìn)行到底，要充分體現(xiàn)備課與反思的密切結(jié)合，從而為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閭湔n是教師的重要基本功，備好課也是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，青年教師尤其如此?，F(xiàn)象一：“教材簡單，沒什么備的，照書本講就行了?！边@些人備一節(jié)課花半小時都嫌多，某教案十分精簡，整篇教案不足一百個字。這種人懶得細(xì)想，教材雖簡單，但其內(nèi)涵、外延極豐富，需要教師深入挖掘，從而透徹掌握教材，學(xué)生從掌握知識到發(fā)展智能又是一個飛躍，更需教師對學(xué)生點(diǎn)撥、指引和訓(xùn)練，寫簡案是絕對完不成這些任務(wù)的?，F(xiàn)象二：“買幾本《教案集》就行了，有啥備的?！边@種人備課所花時間不多，有時備課嫌抄煩，干脆就拿《教案集》走上講臺。這種人多的是模仿，少的是能動創(chuàng)造。別人的優(yōu)秀教案是別人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對于多變的活生生的自己的學(xué)生具有借鑒價值，但絕不應(yīng)代替自己的思考與實(shí)踐。現(xiàn)象三：“同樣的教案年年寫，沒必要，拿舊教案上課行了?！庇械碾m然不是舊教案，其實(shí)是舊教案的復(fù)制。這種人以舊代新，不僅行動上表現(xiàn)了其惰性，思想上也不求進(jìn)取。看不到事物的變化、發(fā)展，墨守成規(guī)。以不變應(yīng)多變，必定課上不好，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

三、 根據(jù)新課改的要求，對師生地位進(jìn)行反思

新課程改革是課堂教學(xué)反思進(jìn)行的重要依據(jù)，是主要標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行反思的過程中，必須仔細(xì)地閱讀新課程改革的重要內(nèi)容，突出教師和學(xué)生在課堂上的地位，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的重大轉(zhuǎn)變，推動課堂朝著更為持續(xù)、穩(wěn)定的方面發(fā)展。根據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育的要求，教師需要及時轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教學(xué)方式也發(fā)生了重大變化。教師要努力為學(xué)生搭建合作交流的平臺，而這種合作交流的平臺就是最重要的學(xué)習(xí)資源。另外，教師還應(yīng)走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師走入學(xué)生之中，組織學(xué)習(xí)活動的行為方式包括認(rèn)真觀察、注意傾聽、認(rèn)真交流等，根據(jù)獲取的信息，教師應(yīng)不斷地調(diào)整教學(xué)方式，因材施教。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，隨時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。如，講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平的學(xué)生在黑板上板書。有時，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以多設(shè)置一些相對簡單的問題讓他們回答，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會。

總的來說，課堂教學(xué)反思充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流與互動，是教師的教與學(xué)生的學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教師，要深深地領(lǐng)悟到教學(xué)反思的必要性和現(xiàn)實(shí)意義，在上述方面進(jìn)行有效地反思，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上變得更加地積極主動，從而徹底打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種桎梏，獲取最大的教學(xué)收益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王金蘭.如何在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（12）：34-35.

作者簡介：

姚永，重慶市，重慶市長壽中學(xué)。