樊多虎

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；教學(xué)策略；主體地位；學(xué)習(xí)

興趣；個(gè)體差異

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）09—0119—01

物理是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力以及理解能力等都有較高的要求，很容易造成初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的困難，使初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以，對(duì)于初中物理教學(xué)而言，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為初中物理課堂注入無(wú)限生機(jī)，以吸引學(xué)生在物理課堂中的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理教學(xué)中的積極性，從而使初中物理課堂的教學(xué)效率獲得切實(shí)提升。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)初中物理課堂的教學(xué)中，教師多采用理論灌輸?shù)姆绞?，?lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生的物理教學(xué)，使得初中物理課堂變成教師的“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)降低初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)停滯的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，做到一切以學(xué)生為中心，充分提升初中學(xué)生在物理課堂中的參與性與主動(dòng)性，使初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理課堂蘊(yùn)藏的無(wú)限魅力。另外，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓初中學(xué)生以小組為單位，而進(jìn)行物理知識(shí)的自主探究，使初中學(xué)生能夠在小組合作中充分迸發(fā)出學(xué)習(xí)的靈感，進(jìn)而使學(xué)生在物理課堂中的主體地位能夠真正獲得彰顯。并且，通過(guò)這種方式，還有助于培養(yǎng)初中學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中學(xué)生的合作探究能力，讓初中學(xué)生掌握到物理學(xué)習(xí)的有效方法，以實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，只有讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠借助風(fēng)帆找到遠(yuǎn)航的方向。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)采用積極有效的方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中學(xué)生能夠挖掘出物理學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，并將其無(wú)限的放大，使整個(gè)教室都能夠映照出光亮。細(xì)致來(lái)說(shuō)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，以引發(fā)學(xué)生的思考，讓初中學(xué)生能夠饒有興趣地進(jìn)行物理知識(shí)的探索，促進(jìn)初中學(xué)生物理知識(shí)體系的形成，使初中學(xué)生能夠真正愛(ài)上物理。另外，教師應(yīng)以初中物理教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將其中的重點(diǎn)知識(shí)梳理出來(lái)，并依據(jù)此而設(shè)計(jì)出有趣的課堂提問(wèn)，讓學(xué)生可以在回答問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，使初中學(xué)生能夠勇于攻克物理學(xué)習(xí)中的阻礙。

例如，在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》一課時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以提出：大家在電影院看電影時(shí)，影院的墻壁是什么樣的？這時(shí)學(xué)生一定會(huì)感到疑惑，但也會(huì)在無(wú)形之中激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲望，讓初中學(xué)生能夠帶著興趣，去參與到物理課堂的學(xué)習(xí)與探索之中，使學(xué)生可以對(duì)聲現(xiàn)象的課程內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，以促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。

三、 尊重學(xué)生個(gè)體差異

由于不同層次學(xué)生之間存在著一定的個(gè)體差異，因而會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力的差異，針對(duì)此情況，若教師未能采取有效的對(duì)策，就很容易造成初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，使初中學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)水平的總體進(jìn)步。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，制定行之有效的教學(xué)手段，做到因材施教，使學(xué)生都能夠在物理課堂中掌握知識(shí)。

除此之外，教師應(yīng)多和學(xué)生溝通，促進(jìn)師生之間的情感交流，打破師生之間的固有芥蒂，讓初中學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼乃妓腙U述給教師聽(tīng)，以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生身心狀態(tài)的了解，這樣教師才能制定教學(xué)方案，以使不同層次學(xué)生的內(nèi)心需求獲得較好的滿足，從而使初中物理課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠快速達(dá)成。

例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》一課時(shí)，由于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力有所不同，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注到學(xué)生之間的差異，而有針對(duì)性地進(jìn)行物理教學(xué)。對(duì)于“光的折射”教學(xué)而言，為顧及到物理學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就可以在課堂中拿出一只盛滿水的透明水杯，隨后將一支鉛筆放入其中，而讓學(xué)生觀察其變化，以使初中學(xué)生能夠?qū)獾恼凵涓拍钣幸粋€(gè)整體、深入的了解。

總而言之，在新課改背景下，初中物理教學(xué)應(yīng)不斷尋求突破，以推動(dòng)新課改實(shí)施的進(jìn)程，使廣大初中學(xué)生能夠受到新課改的裨益。另外，教師應(yīng)充分提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，來(lái)促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使物理學(xué)習(xí)水平獲得質(zhì)的飛躍，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

（注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2016年度課題《新課程理念下初中物理教學(xué)策略研究》研究成果，課題編號(hào)：ZYLX[2016]133）

編輯：張 昀