金艷紅

摘 要：在學習某一知識時，成人和兒童的認知過程是完全不同的，成人有著豐富的生活經驗，通過聯想可以喚起沉睡的記憶，但兒童生活閱歷淺，聯想水平不高。為了使兒童能夠較好地理解美術作品的內涵和所表達的主題，在教學過程中，教師往往要花費大量的時間和精力幫助他們建立起美術作品與生活之間的聯系，這就容易出現短時間內無法完成教學目標的情況。因此，為了提高教學效率，有必要在課前組織一些教學活動，提供給兒童預先體驗的機會，從而，使美術教學活動能夠在物質和經驗的充分準備下順利地開展。

關鍵詞：學前；美術教學；預先體驗

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）05B-0076-02

傳統(tǒng)的學前美術教學活動比較注重教師的“教”，教師在進行美術教學準備環(huán)節(jié)時一般都是在無幼兒參與的情況下確定繪畫主題和美術材料的選??；在教學環(huán)節(jié)，教師主要以示范教學為主，強調兒童繪畫基礎知識；在教學評價環(huán)節(jié)，教師往往以模仿是否成功，以及作品中是否體現了繪畫的相關技巧等為評價標準。這樣的教學模式，兒童沒有說“行”“不”的機會，只有被動接受的份兒，教師嚴密的教學計劃把兒童的美術學習活動框了起來，使他們無法自由地表達和創(chuàng)造。這些都與新課改的要求相悖，為了在一線教學中突出兒童的主體性，筆者大膽探索，運用預先體驗的教學策略開展學前美術教學，收效顯著。

一、欣賞體驗法

兒童只有親身感受到了美，才能欣賞美。當他們用自己喜歡的方式表達美時，才有可能通過聯想、想象創(chuàng)造美。因此，在美術教學活動前，如果能讓幼兒通過欣賞來體驗美，如果能運用符合他們欣賞水平的方式引導他們感受美，一定能激起他們根據自己的喜好來表達內心想法的熱情。

如在美術活動《大家來跳孔雀舞》的美術創(chuàng)作活動中，為了營造一個想說、能畫、會創(chuàng)作的氛圍，我采用了欣賞體驗法，用多媒體播放了生動形象的楊麗萍的《雀之靈》舞蹈視頻片段，并組織了輕松的游戲，讓孩子們在欣賞體驗活動中獲得創(chuàng)作靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

我是這樣導入欣賞活動的：你們看過著名舞蹈家楊麗萍跳的《雀之靈》嗎？現在讓我們一起來欣賞舞蹈，感受一下孔雀舞的優(yōu)美和靈動吧。我用多媒體播放了《雀之靈》，孩子們看得目不轉睛，還不時發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆，觀看這樣的舞蹈視頻一定能使他們的心靈受到震撼，從而，激起他們創(chuàng)作的欲望。活動現場，孩子們有的邊看邊學著舞起來，當他們的熱情被點燃時，我向他們提出了問題：她跳得好看嗎？她的身體怎么樣？腿和手怎么樣？她的服裝美嗎……結合欣賞觀察孔雀舞優(yōu)雅的舞姿，了解孔雀舞演員身材、腿和胳膊的比例等特點及跳舞時的動態(tài)，再加上通過思考這些問題，引導他們一步步從感受美、欣賞美進入到創(chuàng)作美的境界。在開始創(chuàng)作之前，為了使他們的體驗更加深刻，我讓他們一起來跳孔雀舞，孩子們模仿的動作惟妙惟肖，非常逼真，孩子們笑著、跳著，當他們開始美術創(chuàng)作時，筆尖下那一幅幅孔雀梳理羽毛、漫步、飲水的圖畫顯得栩栩如生。

在美術教學活動中，運用欣賞體驗法的教學策略，有利于孩子們通過感受美、欣賞美激起他們表達美、創(chuàng)作美的欲望。因此，教師要想方設法地激發(fā)孩子通過自己的方式表達對被欣賞作品的理解，提升他們的美術素養(yǎng)，使得在美術活動中，他們能夠根據所提供的欣賞素材，進行感知體驗，并用肢體動作進行表演，豐富他們的經驗，激發(fā)他們思維的主動性、靈活性和創(chuàng)新性。

二、生活體驗法

沒有有效的感知，就缺乏創(chuàng)作的基礎，而生活為孩子們提供了取之不盡的感知源泉。美術教師在進行美術教學之前，如果能創(chuàng)設與教學目標相關的生活情境，通過生活體驗法，啟發(fā)、引導他們用自己喜歡的方式表達自己所感知到的事物，從而，豐富他們的感知經驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

如在美術活動《漂亮的路》開展之前，我在專業(yè)美術教室開辟出一大塊場地，用各種各樣的材料鋪設了許多條不同圖案和材料“建筑”成的生活中的小路。在活動開展前我是這樣導入的：路——我們每個人天天都走著，隨著現代科技的發(fā)展和人們審美素質的提高，時尚文化充盈在我們生活的每個角落，連我們腳下的路也越變越美，各種各樣圖案不同的路就是一件件精美的藝術品，愉悅人們的心情。孩子們，現在讓我們一起發(fā)現小路的美吧！對于大班的幼兒來說，他們已經能夠依憑直覺來感知小路的圖案和顏色等審美元素了，但是他們的感知經驗不夠系統(tǒng)，比較零散、細碎，需要我來幫助他們梳理、提升。于是，在認真解讀幼兒當前的發(fā)展需要后，我決定在他們欣賞小路圖案時引領他們由簡到繁，色彩搭配由易到難；路面設計和色彩搭配從有規(guī)律到無規(guī)律，并引導他們摸一摸、走一走，從而，加深他們的體驗，使他們的審美印象更加清晰。

學前美術教學活動離不開兒童的具體生活，因此，在一線教學中，教師應該不斷發(fā)掘他們熟悉的生活環(huán)境中所蘊含的美，汲取創(chuàng)設生活情境的靈感。教師要運用合理的教學策略打通美術與生活的聯系，引領兒童不斷感知和欣賞生活環(huán)境中的美，點燃他們創(chuàng)造美的激情。

三、環(huán)境體驗法

建構主義理論認為，學習者獲得知識的途徑不是通過教師的宣講，而是通過與環(huán)境的互動，通過意義建構才建立起新的經驗體系的。著名教育家蒙臺梭利認為：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！币虼耍瑒?chuàng)設與教學目標相關的環(huán)境，讓孩子們在與環(huán)境的互動過程中，受到啟發(fā)，獲得靈感，激起創(chuàng)作的熱情。

如在美術活動《瘋狂原始人》中會涉及到原始人的生存環(huán)境和他們的一些生活習慣等內容，這對我們每一個人來說都非常遙遠而又神秘，因此，為了和孩子們一起感知這種較為原始的生存狀態(tài)，我決定將教室環(huán)境布置一下，讓每一個人都有一種身臨其境的感受。為了提高孩子們的興趣，調動他們參與美術活動的積極性，我邀請他們和我一起收集和制作布置教室的資料和材料。如收集有關原始人飲食、睡眠、玩耍的生活圖片張貼在教室四面的墻壁上，讓大家通過“真實情景的再現”感知原始人的生活。我們還用廢舊報紙、紙板等制作了一些生活用品如石碗、石桌、石凳等，以及不同大小、形狀各異、色彩斑斕的樹葉，還用樹枝、等材料建造了一個原始人的住所，從而，幫助他們在充滿上古氣息的物質環(huán)境中體驗原始人的生活，感受他們如何使用原始工具捕捉獵物、生火做飯等。

處在這樣的環(huán)境氛圍當中，孩子們創(chuàng)作的欲望開始膨脹，他們很想用手中的畫筆把原始人的生活創(chuàng)作出來，他們有的在畫布上畫出了房子，然后，又從廢舊物品百寶箱里找來石子，直接在畫布上壘出了圍墻；有的用羽毛為原始人設計了衣服等一幅幅創(chuàng)意無限的作品呈現在我們的面前。

這次活動的結果完全出乎我們的意料，因為以前學生們只是按照教師的要求按部就班地模仿，即使在繪畫的過程當中出現一些生成性的事件，教師也會及時將其“歸位”，結果導致兒童情緒低落，繪畫作品呆板無生氣。由此可見，教師為兒童創(chuàng)設適宜的環(huán)境來激發(fā)他們的靈感、燃起他們創(chuàng)作的熱情是多么的重要。

四、結束語

綜上所述，教師根據不同的教學目標，預設各種體驗活動，并采用豐富多彩的方法讓兒童參與到體驗的過程當中來，使他們通過親身經歷從而獲得深刻的感知經驗，并在美術創(chuàng)作中表達出來，不僅使美術活動的開展變得更加順利，還進一步提升了他們的欣賞水平和創(chuàng)新能力。此外，各種體驗活動的有效開展不僅對教學活動有利，還豐富了孩子們各方面的經驗，使美術教學變得魅力四射。

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